心理健康教育為學校內涵發展注入活力

——以學校心理健康教育“示范”中心評估為例

又到了中小學心理健康教育中心關乎“示范“與“合格”評估的關鍵階段，有申報意愿的學校都處于緊張有序準備中。

學校心理健康教育中心，好像是以前的“學校心理咨詢室”的升級版，但不是簡單的更名，以“中心”來命名，愿景可能是期待學校把心育提升到更高的高度，更重要的位置，是希望更多的一線教師參與到其中，它強調的是心育的“教育性”“生長性”，是基于發展性心理學，旨在一起為學校內涵發展的成長助力。

一、定位好學校心理健康教育中心的功能價值。

我們的學生，在入學之前，每一個都是對學習成績無任何概念的活潑可愛，天真無邪的兒童，但進學校后，通過一段時間的學習，有的孩子成了家長眼中的所謂“學霸”，有的學生成了“中等生”可憐的是，也有孩子成了“學困生”。究其原因，除了極個別的孩子因為智商問題，成了學習上的真困難生，大多數學生，則是因為學習習慣、學習品質、人家交往、自我認識等諸多因素，導致了學習的暫時落后，自信心減少，自卑感增強，然后，慢慢的，在這種負強化的心理循環中，久而久之則成了真正的“學困生”，讓家長和教師頭疼、揪心等。

其實，每一個孩子都是上帝派來的天使，作為教師，我們是幸福的，每天能與那么多可愛天使在學校里相遇，在課堂里相隨，在知識的海洋里遨游。

是什么原因使得孩子們在身體成長的過程中，學習心理的狀態有所波動呢？原因真的有太多，這大家都清楚。那么，我們的學校心理健康教育中心的功能價值有有哪些呢？

1.為學生的心靈成長注入力量，成為學生愿意去的地方。學校心理健康教育中心里坐著的老師有心師、心員或者是國家二級、三級心理咨詢師證書，我們都知道心理咨詢的功能是“咨詢“，不是”治療”，我們是教師，不是醫生。所以，心理健康教育中心的最重要的價值定位就是“陪伴”，陪伴進入中心的孩子度過一段時光，這段時光里，也許孩子會放松大笑，也許會發泄郁悶，但不管怎樣，只要我們給予孩子們足夠的共情、開放、接納，孩子們久而久之就會信任中心里面的老師，就會和老師建立良好的“關系”，有了良好關系做奠基，我們就能及時覺察到孩子們的情緒和內心所想，并且能給出及時的建議，真正幫助到孩子。當然，不是說有心理問題的孩子才能去，只要是孩子們有想不通的事情，都可以去中心找老師傾訴。

2.為家校共育注入美好清泉，成為聯接學校和家長的心橋。常言道， 一個有問題的孩子背后極有可能藏著一個有問題的家庭。我們在學校教育過程中遇到有問題的孩子時候，除了要對學生進行矯治性診斷，如有可能，在情況允許的情景下，征得學生的同意，可以在中心和家長進行會談，此環境溫馨安全，能帶給家長全新的感受，放松自我，一旦家長愿意開口表達，我們就能通過和家長的會談進一步了解孩子的成長環境及背景，這便于更好地對有問題的孩子做出正確科學的判斷。

3.為教師的心靈成長注入活力，成為教師減壓的地方。心理健康教育中心的環境一般怡人怡情，溫馨溫暖。教師工作繁雜，面對龐大的工作任務時，情緒會壓抑，而心理健康教育中心完全就有理由可以成為教師減壓的地方。我們不能有狹隘的思維定勢，不要覺得去那個地方，就意味著自身心理有問題。其實，我們都知道，我們每一個人都有情緒感冒的時候，即使再身心健康的人，也難免會感冒，所以，要有足夠的清新認識。我們在感覺工作疲憊的時候，去那和中心的老師傾訴一下，傾訴結束，會覺得身心輕盈。即使，不和中心老師傾訴，去那靜靜坐上片刻，聽聽音樂，也會讓煩惱煙消云散。

二、操作好學校心理健康教育中心的實踐策略

我去過好幾所學校，發現學校在創建心理健康教育中心的過程中，是給予了足夠的支持，是花了大力氣的。那么，如此重金的付出，我們期待的肯定也是讓中心變成真正的心育中心，所以，我以為不能讓如此美麗的中心荒廢，需要做些有效的事情。

操作好學校心理健康教育中心的實踐策略，我以為基本的要點如下：

1.及時主動宣傳。中心建好后，要想讓其成為人氣旺的地方，需要我們主動宣傳，給心育中心起個美好的名字，然后在班級張貼海報，也可以建立小信箱或者郵箱。公布中心開放具體實踐，等等，總之，讓師生知道學校有那么一個美麗的空間。

2.建學生心理檔案。我們的心育要充分發揮好價值功能，做好學生的心理檔案是基本步驟。每年的九月對入學新生進行問卷調查，然后給每一個孩子建立檔案，對心理有異常的高危學生做好備注，以班級為單位。中心的值班教師要及時告知班主任，密切配合學科教師。

3.遵守咨詢倫理。中心的值班教師需要遵守咨詢的倫理，對來訪的師生不做道德評價，遵守保密原則，咨詢有記錄，做到有效傾聽，準確共情，合理建議，互相尊重等。

關于中小學心理健康教育中心的建立需要哪些要求，具體可見評估細則，這里不做贅述。

一年一度的市級評估真的已到了關鍵時段，預祝申報學校都能如愿，我們一起加油！

（寫于2017年10月17日晚21:00）

milz??Nd?k