我們都知道，贊揚可以讓孩子獲得積極的自我概念，并且立竿見影的改善孩子行為。
但我們還會發現，這樣的贊揚多了，孩子會變成了討好者和總是尋求別人關注的人。
這時候我們就要小心：到底是什么在起作用？孩子是否已經形成了一種完全依賴于別人的觀點去做概念？
盡管它看起來挺管用，但是必須要考慮去長期效果。
我們以為贊揚能夠給予孩子自尊，但實際上，自尊不能被給予，也不能被接受。自尊是培養出來的，是在應對失望、解決問題以及錯誤學習的機會中獲得的。
因此，鼓勵贊揚一定要做，但要注意方式方法。
一，人人都有被贊美被感謝的渴望
日本的一項研究表明，經常受到家長夸獎和很少受到家長夸獎的孩子，前者成才率比后者高五倍！
許多家長和幼兒教師都知道：
? ⊙如果今天夸孩子的手干凈，第二天他的手會更干凈；
? ⊙如果今天夸他的字比昨天寫得好了，明天他的字準寫得更工整；
? ⊙如果今天夸他講禮貌了，明天他也會更注重禮貌……
父母可能意識不到，自己對孩子鼓勵的話語，會對孩子的一生產生多么重要的影響。
德國前總理科爾小時候非常內向，很少說話，做事情也顯得比別人慢半拍。因此，受到許多的嘲笑與輕視，科爾因而哭著去問爸爸：“爸爸，我是一只笨鳥嗎？我是不是什么都做不好呀？”
爸爸堅定不移地告訴科爾：“科爾，你不笨，你很獨特，你是與眾不同的。其他人能做到的事情，你也一樣能做到，而且還能比他們做得更好?！?/p>
后來，爸爸專門帶科爾去看大海。在海邊，很多鳥兒在搶奪食物。
爸爸對科爾說：“科爾，你看，海灘上有那么多鳥兒在搶奪食物。每當有海浪來襲時，小麻雀是反應最靈敏的，它們會馬上拍打翅膀，飛上天空。相比之下，海鷗的動作就顯得比較慢，它們笨拙地拍打著翅膀，需要很長時間才能飛入天空。可你要明白，能夠飛躍海洋的不是‘靈巧’的麻雀，而是‘笨拙’的海鷗。”
當時，年幼的科爾還不能很好地理解爸爸的話，但他卻因此樹立了信心。
隨著爸爸不間斷的鼓勵和贊賞，他開始努力去做那些之前做不好的事情、敢于當眾表達想法、站在外出活動隊伍的最前排~~
正是爸爸日復一日的鼓勵與支持，才讓年幼自卑、內向的科爾成長為戰后德國執政時間最長的總理。
爸爸對科爾的鼓勵，幫助他樹立了面對困難的信心和促使他一路向前的勇氣。
如果科爾生長在一個普通的家庭，那么，他也許會受到爸爸的批評或是媽媽的埋怨，“怎么這么磨蹭，這點事情都做不好嗎”、“看看你，總是丟三落四的”。。。如果科爾的爸爸也這樣對待科爾，那么世界上就會少一位優秀的總理。
鼓勵是家庭教育中比較重要的方法之一，每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，像植物需要陽光雨露一樣。清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長?！?/b>
一位家長有個正值叛逆期的男孩，晚上在家說什么就是不去做功課。于是智慧的爸爸突然想到他的一篇文章登上?？氖?，就跟他說：
“我一直以為你的特長是數學，也很留意你的數學成績，因為我小時候數學成績最差，想不到你的作文也很好，那篇文章寫得很感人，我還拿到辦公室去給爸爸的同事看了。”
你不難想到，他聽了這段話后，很快就采取合作態度了。
有家長會抱怨：“我家的孩子實在是太頑劣了，我幾乎找不到可以表揚他的地方。”沒有人會相信這句話，事有兩面，孩子亦如此。細心的家長總能在小事中發現孩子的閃光點。
還有家長會說，我家孩子不習慣贊美怎么辦？常贊美不是很虛偽嗎？有時候不用說，ta也會知道吧？
卡內基說，人有一種需要被贊美、被感謝的渴望（用的是craving這個字；就像喝酒的人，在沒有酒時的那種饑渴）。
于鼓勵中孩子逐漸意識到：
? ? ⊙對我感興趣的事我有能力做出貢獻；
? ? ⊙我可以對周圍的事物及我本人的生活產生影響；
? ? ⊙我可以對我感興趣的事做出積極主動的反應。
二，抽象詞是主觀臆斷，孩子無法判斷與領悟
其實，夸孩子不難，但夸獎到位卻不是一件易事。
樂樂上幼兒園時就已經學會了很多英語單詞，所以升入一年級后英語學習得很順利，在第一次英語測試中得了100分。
媽媽一看樂樂考了100分，立即表揚他：“樂樂真聰明，一考就考了100分?！睆拇艘院?，每次考試樂樂一得100分，媽媽就會夸他聰明。
沒想到，進入二年級后，樂樂的英語成績明顯不如從前了。連續兩次考試，樂樂都只得了80多分。班主任兼英語老師找到樂樂媽說，每次上課其他同學都在認真聽講，樂樂卻心不在焉，老師問他卻說：“我那么聰明，不認真聽也都會了~”
樂樂媽聽老師這么說，一時也無計可施，當樂樂回家后，媽媽問他為什么上課不認真聽老師講課，樂樂一句“我這么聰明，還不一學就會”把樂樂媽堵得無話可說。
之后樂樂媽再也不敢隨便夸孩子聰明了?？珊⒆映煽儏s沒在提高過，仗著自己“聰明”總搞些小動作，樂樂媽又是急又是后悔內疚。
生活中，很多家長都會向別人夸贊自己的孩子很聰明，即使孩子考試沒考好，也會對別人說：“我們家那孩子聰明著呢，就是太馬虎了，總愛出些小錯誤”。
這樣的做法不可效仿。聰明、漂亮都是一個人先天的因素，并不能體現后天的努力。事實上，自作聰明的人往往作繭自縛。
很棒、很乖、很好、這樣才對之類的詞語均屬抽象詞，本身的意義只反應大人內心的感受，憑借的是大人的一些主觀標準，孩子無法因此理解和學習到正確的自覺行為，因此無法清晰的領悟到，怎樣的行為才能得到這樣的贊賞。
有一天，毛毛家來了一位陌生的阿姨，毛毛很好奇，看起來那位阿姨很和善，于是毛毛就拿出自己的糖果送到阿姨手里，阿姨笑意盈盈，拉著毛毛的手說他真懂事！毛毛被鼓舞了。
兩天過后，家里又來了客人，毛毛如法炮制。但爸爸和叔叔一直在說話，看到毛毛拿來的糖果，說了句謝謝后就繼續他們的談話了，毛毛心里有些失望。
第三次，是一個晚上，外面下著小雨，毛毛和爸爸媽媽都在吃飯。突然門口響起來拍門聲，爸爸走了過去，有隱約的說話聲傳來：“。。不起，。。以后注意”、“。。孩子也管不好。。就別。。” 聽到這兒，媽媽也起身去門口看情況。
這時，毛毛已吃完飯，擦干凈手，就去餐邊柜的抽屜里拿出下午媽媽給他買的巧克力，放了一塊在嘴里，嗚，真好吃！毛毛想讓媽媽也嘗一下，就“噠”“噠”“噠”跑到門口，看媽媽站在最外面，靠近來人旁說著什么，爸爸在旁邊臉色晦暗不明。
毛毛從爸爸旁邊擠過去，塞了一塊巧克力給媽媽，看對面是個皺著眉、胸口還在劇烈起伏的阿姨，想起上次笑瞇瞇阿姨的模樣他還覺得開心，于是走過去塞了一塊給那個阿姨，結果，那人一愣，揪著毛毛說：“就是這孩子吧？！我不吃！你。。。”
沒等她說完，爸爸一把把毛毛“搶”了過來，遞給媽媽抱回屋了。毛毛內心充滿了失望，懊惱、疑惑和委屈。究竟這個行為是應該做還是不應該做？
大多數人見到一個乖巧懂得的孩子也會隨口一句表揚孩子的話，以資鼓勵，常常說“你很棒”、“繼續努力”等，孩子一開始會比較重視這樣的鼓勵，可時間一長，就失去對孩子的激勵效果，甚至會引起孩子的反感。
于是我們也很委屈：“我表揚孩子的時候，孩子們有時候喜歡，有時不喜歡。我做錯了什么嗎？”
當由此疑惑時，可以問問自己：
? ⊙我是在激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價？
? ⊙是在尊重孩子，還是在擺長輩家長的架子？
? ⊙我是在看到孩子的觀點，還是只看到自己的觀點？
? ⊙我會對朋友這么說話嗎？
父母的固執和不合理的教育方式，往往導致教育的失敗。我們可能認為要糾正孩子的錯誤，只有懲罰才能奏效。這樣一來，孩子根本得不到什么鼓勵。
但鼓勵可以用非常簡單的方式進行，并不像有些父母想象的那樣復雜。比如給孩子一個擁抱，他就會感到一些安慰。
三，幸福不依賴別人的注意，產生于內在自評
事實上，鼓勵是一個過程，是向孩子表明那種能讓他們知道自己足夠好的愛；
鼓勵，能讓孩子知道自己做的事與自己是什么樣的人是兩回事；
鼓勵，能讓孩子知道父母不帶任何評判的重視自己，就因為自己是獨一無二的；
通過鼓勵，你能教會孩子犯錯誤是學習和成長的機會，而不是應該感到羞恥的事情，受到鼓勵的孩子會自愛，并能感到歸屬感。
在幼兒時，父母就是我們的天。父母對我們的不認可，就是我們的天塌地陷。這種深深的恐懼映刻在我們的骨髓里，牽一發而動全身，稍微被提及就陷入整個的恐慌當中。
因此，鼓勵必不可少。但鼓勵與贊揚又有區別，如下圖：
贊揚教給孩子的是依賴于他人的外在評判，而不是相信自己的內在智慧和作評價。
不要這樣贊揚孩子：“我真為你感到驕傲或你得了100分，我要給你一個獎勵?！?/p>
要鼓勵孩子：“你一定覺得很自豪，或者你學習真的很努力，你值得100分?！?/p>
經常贊揚和獎勵，孩子會促使他們相信：只有別人說我好我才算好，還會讓孩子盡力避免犯錯誤，而不是從錯誤中學習。相反，鼓勵則教會孩子相信自己，相信自己做正確的事的能力。
如果一個孩子只有得到別人的注意才高興，他就不可能有真正的幸福。真正的幸福是不依賴別人的注意的，它產生于自己的獨立活動之中。
孩子能接受并能真正建立起他們自我認同的表揚，通常包括兩部分：
第一，大人描述孩子所做的事。如：我看到你已經做好了明天上學的準備。你完成了家庭作業，削好了鉛筆，把書都裝好了，甚至還做好了自己的午餐。
告訴孩子我們的發現和感受，就得真正地去看，集中注意力。只是說“太棒了”、“好極了”、“非常好”這樣的話太容易了，你甚至都不用想就能說出這種表揚的話來。
舉個栗子：
孩子：聽聽我寫的有關火車的一首詩，我這首詩寫得好嗎？大人：棒極了，你是個偉大的詩人。替代評價，你可以：
? ? 1．描述你所看到和聽到的事。“你捕捉到了火車‘嘎吱嘎吱’的節奏聲，而且找到一種方式去表現火車的這種節奏?！?/p>
? ? 2．描述你的感受。“這使我感覺好像就坐在火車車廂里，飛馳在鄉間?！?/p>
大人：看看那些錯別字，你應該寫得更好。替代批評，你可以：
? ? 3．指出還需要做的事。“就這首詩來說，現在還需要做的是更正“車尾”和“貨物”兩個詞，并且可以把它抄到本子上?！?/p>
第二，在聽完對他所做事情的描述后，孩子會表揚自己：“我知道怎樣安排并事先計劃好?！?/p>
我們期望我們的孩子相信自己的判斷，有足夠的自信對自己說“我很滿意”或者“我對自己做的事情不滿意”，并在自我評價的基礎上做出修正和調整。
因此，我們想要鼓勵孩子相信自己，構建孩子自己的價值系統，就要避免一些帶有“評價”含義的詞，像“好”、“好極了”、“真棒”、“最好的”。我們只需要“簡單描述”就可以：你可以描述一下你看到的、你的感受，最后指出還需要做的事。
贊揚或獎勵行為好的孩子很容易，但是對于正在做出不當行為或自我感覺不好的孩子，你能對他們說什么才能指出錯誤的同時，又不使你所批評的人意志消沉呢？
要知道，這正是他們最需要鼓勵的時候，可以試試這樣這么說：
? ? ⊙“你的確很努力，我相信你能處理這件事?！?/p>
? ? ⊙“你很善于解決問題，我確信你能想出解決這個問題的辦法，無論怎樣，我都愛你?！?/p>
討論有待改善之處，較小孩子，可以這么說： “我喜歡你寫的這一句‘你是我喜歡的人中最喜歡的人’。我想李老師也會喜歡的。我還認為她會希望你能舉一個例子準確地描述你是如何地崇拜她的。請檢查你的作業，正確書寫所有劃線的字，寫上日期和信內地址。盼望讀到你修改好后的信?！?/b>
另一個有效方法是問孩子: “你覺得自己哪些地方做得好、哪些地方需要改進？” 孩子往往不用你告訴就知道，而且當孩子們自己承認需要改進之處時，效果會更好。
你可以問孩子： “你訂算怎么改進? 你需要做什么來實現你的目標?” ? 然后，你可以和垓子一起做頭腦風暴，想出各種可以幫助他們改進的辦法，以此教給孩子設立目標以及做出自我評價的價值。
當我們不能確定自己的表揚是否有幫助時，可以問一個關鍵的問題：“我的話是否使孩子更依賴于我的稱贊，或者是否幫他看到自己的長處并更加清楚自己的能力和成績?！?/b>對照下列話語：
會讓孩子產生依賴的贊揚：
? ? ⊙“多完美的成績單啊，我為你感到驕傲。”
? ? ⊙“在做功課嗎？好孩子。”
? ? ⊙“你是個非?？犊娜??！?/p>
能給孩子能力感和成就感的贊揚：
? ⊙“這些100分代表了你的決心和無數小時的努力學習，你肯定為自己感到自豪?！?/p>
? ⊙“累了還能堅持做作業，這需要自律才能做到?！?/p>
? ⊙“看到張琪忘帶午餐時，你把你的分給了他。”
描述式鼓勵比較難，花的時間更多，但對孩子很有幫助。
如果我們培養他們經常期待別人的贊許，那么我們傳遞給他們的是什么樣的信息呢？你不能信賴自己，需要其他人的意見告訴你，你做得怎么樣。
因此時刻記得，我們養育孩子的目的是：提供給孩子情感營養，幫助他們成為獨立的、具有創造性思維和行為的人。
練習：用描述性的語言應用并記錄下你今天發現孩子的至少一個亮點。請在評論區留言，以此督促自己、相互鼓勵，讓我們一起學會幫孩子建立自己的內在評價系統。
下節預告：鼓勵孩子的案例集錦以及金句參考。
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