? ? ? 今天的藝術之旅的目的地是靜安雕塑公園。來到這個去過好幾次卻只是看熱鬧的公園，不知道梭羅老師能帶給我們什么不同的體驗呢？
? ? 早到的同學有的已經在大門口的雕塑旁玩耍起來。梭羅老師說，你看，當孩子坐在雕塑品的中間，這本身就是一件藝術品。梭羅老師還組織了大家練習了合唱《歌聲與微笑》。
我們進園看到的第一件作品是由一對鐵棍擰成球狀并向天空生出枝丫和一個卷曲的葉狀鐵片。梭羅老師帶著大家看作品的時候從來沒有刻意讓大家看作品的名字和文字介紹。
于是孩子們開始各抒己見，有的說這件作品說的是生命中的曲折坎坷。有的說這是生命吹響了號角，旁邊的鐵片表示枯葉。有的說這是圓的地球，旁邊水的源源不斷是讓大家珍惜生命之源。
? ? ? ?在這頭可愛的小鹿面前，孩子的解讀是小鹿沒有立足的草地，夢想也是徒勞。頭上的花蝴蝶是??的思維。也有人說是 蝴蝶沒有棲息地，只好棲息在鹿的腳上， 反映人和自然環境的關系。
在這個如血管般的鐵管子前孩子們更嗨了。在梭羅老師的引導下，諸如交錯的希望，生命的復雜，困難的打結都說出來了。還有小朋友說這像很多人字的交錯，寓意友情的交雜，愛的生命。還有孩子說這是讓人不斷努力的雕像。梭羅老師還讓所有的孩子去和作品親近一下，在作品前擺出自己最美的造型。孩子們便立刻釋放天性，在作品上攀爬起來，很多孩子甚至把作品當成滑滑梯。
看過這些橙色的鐵管子，梭羅老師帶領大家又開始了游戲。先是大家扮唐僧，孫悟空，然后拇指接龍，接著又圍成圈往前往后倒扮花朵。
? ? ? 接著梭羅開始接受據說是荷蘭最大電視臺的采訪。采訪結束后，所有的孩子都和荷蘭的朋友合影，有些小朋友還被獲贈小禮物哦。最后大家以一曲《歌聲與微笑》的大合唱當禮物送給了荷蘭的朋友。
? ? ?送走了荷蘭的朋友，我們迎來了另外一位重量級的嘉賓，這個雕塑公園的總規劃師，宮明軍先生。梭羅老師介紹宮先生是說就是這個穿著大海一樣藍色外套的先生。
? ? ? ?公園太大，梭羅老師說我們只剩下二十分鐘了，希望宮先生能帶我們領略一下公園的精髓。宮先生帶大家先朝下沉廣場中的五牛走去。宮先生說這個下沉草地廣場讓園內視野更豐富。躺在草地上的五牛來自美國，是圓潤的鐵材質。宮先生解釋說本來鐵牛制作得圓潤可愛就是讓孩子親近的。可是由于太多不文明的游園讓圓方不得不拒絕游人入草地玩耍?？墒菍m先生卻給了今天桃花源的孩子一個特許權，去親近大鐵牛。孩子們如脫韁野馬般騎上了鐵牛。
? ?路過一個油彩鸚鵡，我們來到一個僻靜的空間。正納悶這里有什么呢？宮先生確說他要賣個關子。
? ? ? ?這是個蘇州園林式的中國園林。是雕塑公園中的園中園，里面種植了一百多個品種的梅花。宮先生給小朋友介紹了梅花的枯木逢春，臨寒獨自開的品質，并講敘了一些梅花甚至差點被當作國花的故事。
? ? ? 接著宮先生領我們參觀了刻在墻上的“梅花喜神圖”。據說這是一千七百年前的古人對梅花的記載。居然每種梅花都配上詩來介紹，真的是文化瑰寶啊。
宮先生還講敘了他是如何突破思維破解梅花不能種在水中的難題。瞧，那顆在水中央的梅樹傲立陽光中生機勃勃。
? ? 宮先生繼續領我們園中探索。他告訴說園子里中國文化的歲寒三友其實都有種植，所以植物豐富多彩，藝術品也是別有一番風味。
? ? ?走出這個特別的園中園宮先生給我們揭曉了這個園子的目的，原來地下是一個巨大的配點站，而這個梅園的梅園的目的就是轉移游人視線，公園內看似圍合空間的曲折長廊、木柵，實是切隔視線蔽隱構筑物之妙招，是虛實結合之舉，既起到圍合空間作用，又起到視線延伸、阻隔的作用。
? ? ? 今天旅程的結尾是梭羅老師讓大家讓孩子寫一個“爸”并加感嘆號，遮住臉拍照，喜歡的就正過來，不喜歡的倒過來。讓孩子心中和爸爸的愛流動起來！
