十分鐘后，第一個同學改好了，我復批后不吝稱贊他“能抓住景物寫出畫面感，真不錯”，想必其他同學聽了也會受到鼓舞。第二個同學改好一段就來找我復批，我十分贊同他的做法：“一段一段地改也是很好的辦法，這里還可以換個詞，比如……”話音剛落，他變得輕松起來，拿著本子信心十足回到座位繼續改。
第三位，第四位……陸續有學生改好一兩段甚至全篇，我一一復批后給予肯定并再次提出修改建議，學生沉浸在挑選和淘汰文字的世界里，不急不躁，神態自若。一切超越自我的狀態莫不如此，內心安靜有序、充滿自我信任和自我驅動的力量，一種看不見只能感受的微妙磁場。
高同學一段一段修改，毫不氣餒；唐同學大刀闊斧，果斷另起“爐灶”；白同學給文段或刪減或添加，原文增色不少；林同學半個小時左右重寫一篇，畫面感十足；胡同學將游記修改后，景色特點尤為鮮明……40分鐘晚修下課了，大部分學生滿意地離開教室，剩下幾名學生催也催不走，說改完再回宿舍休息。忍不住為他們點贊，如此執著修改習作，何愁寫不出好作品？
第一次指導3班學生修改習作，幾個關鍵值得記錄：信任，鼓勵，搭建支架，目標引領，逐一指導，美言相伴。
用心等待，靜心守候，真真正正做一名教育麥田里的耕耘者，期待秋之豐碩，挺好。
