還有個把月就要放暑假了，天氣悶熱至極。

下午第一節是語文課，我早早地來到教室。有人剛剛從午休中醒來，舒展身體；有人拿出課本，準備上課用書。教室里一陣課前的嘈雜和忙碌。

我拿出教師的威嚴，站在講臺上犀利地環視著整個教室。猛然間看到一個男生光著膀子無動于衷。

這個男生留給我的印象并不好。他性格孤僻很少問問題，上課面無表情；我們之間鮮少眼神交流，即使有時候我故意盯著他期待他的回饋，他也無動于衷；布置的作業他也很少能保質保量完成；他的眼睛很大，看人時總給人一種高高在上的孤傲和蔑視，極不友好。

在我看來，教室是上課學習的地方，是非常嚴肅而正式的場合。我平時不能容忍學生在課堂上說活，也不能容忍學生在課堂上吃零食……你怎么能在教室里光膀子，這又不是你家，也不是菜市場。

想到這里，我頓時火冒三丈。

“你，出去！”我用手指著這個男生。有些雜亂的教室霎時鴉雀無聲，靜極了。

“憑什么讓我出去？”這個孩子也毫不示弱。我的權威受到挑戰。

“你出不出去？你不出去我出去！只要你在這個教室里，我就不會進來上課！”我向他示威。全班80多雙眼睛齊刷刷地盯著這個男孩。

這次教學沖突以孩子的道歉平息。但從此之后，這個孩子與我之間再無任何交流，無論課上與課下，甚至我能感受到他對我深深地敵意。我喪失了他對我的信任。

這是我從教十年印象最深刻地一次師生沖突。盡管看起來當時維護了我的尊嚴，但事后我卻非常后悔。事情一定要這樣解決嗎，有沒有更好地解決辦法，既維護了教學秩序，又不傷害孩子？

教學是一個動態生成的過程。我們面對幾十個來自于不同家庭不同教育背景不同性格稟賦的孩子，很多時候無法預料下一刻會有什么樣的突發狀況，因此教學更需要教師的教學智慧。這種教學智慧可能是組織能力、機變能力，也可能是溝通能力，或者是人格親和力等等。但我覺得盡管這種種能力盡管都很重要，都不及對教育事業的熱愛和對學生發自真心的關愛。

羅曼羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”我國先賢孟子說：“仁者愛人，有禮者敬人。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛應該是這個世界上最美好的語言和通行證。有愛的人就像冬日的暖陽，帶給別人快樂的同時也收獲著快樂。

每一個負責任的老師都渴望自己的學生能夠出類拔萃，這就是教師對學生最大的愛。愛有很多不同的表達方式：嚴厲的愛像夏日驕陽，氣焰熱烈，威力逼人，恨鐵不成鋼；溫和的愛如同春風化雨，潤物無聲。

當今的孩子生在紅旗下，長在春風里。他們自出生就享受著科技日新月異發展帶來的便捷，對先進開放的思想耳濡目染，這群孩子更加追求人格的平等、個性的獨立于自由。面對這樣一群孩子，我們該用什么樣的方式去給他們關愛，如何與孩子相處就成為師者需要面對的大問題。

我身邊有一位相當令人佩服的前輩。他性格溫和，不急不躁。我親眼見過一次他處罰違紀的學生：先把這些孩子叫到辦公室詢問詳細情況，當這些孩子內心忐忑做好接受狂風暴雨準備的時候，這位老師給這幾個孩子每人發了一顆棒棒糖。也許有人會不以為然，但恰恰這位老師所帶的班級學風最濃，紀律最好，師生關系最為融洽。

身邊有這樣一個榜樣，我常常自問：為什么我也這么地愛這群孩子，我如此渴望他們的優秀與成功，卻不能與孩子更和諧的相處，不能靈活面對突發的教學狀況。看起來我缺乏的是教學經驗教學智慧，其實我需要轉變的是愛學生的方式。這些孩子需要的不只有愛，更有尊重。

尊重他們的家庭，尊重他們的成績，尊重他們的優點，尊重他們的幼稚，尊重他們的缺點和失敗。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”放下自己師道尊嚴高高在上的架子，融入孩子中間，像對待朋友一樣平等地與學生相處，像對待自己的孩子一樣關愛學生。

朋友圈里有這樣一句話我印象極為深刻：“社會將你磨圓，是為了讓你滾的更遠。”看起來極其戲謔，卻大有深意。世人對圓滑一詞有深深的誤解，我們常常認為圓滑就是狡猾，就是八面玲瓏，其實所謂的圓滑是為了讓我們更好地與世界相處，既不傷害別人，也不傷害自己。我們的脾氣息了，不代表個性不在；我們的性格更溫和了，但我們對教育的熱愛依然不減。

只要對教育的熱愛依然故我，只要擁有對學生的一腔赤誠。我們換一種方式與孩子更好地相處，彼此之間會更和諧，成績一定會更輝煌。

如果是現在，我一定會輕輕地拍著那個孩子的肩膀溫和的說：“孩子，上課了，快把衣服穿好。”