原創 2017-11-03 楊鳳池 楊鳳池心理工作室
孩子從出生到十八歲以前，是成長的關鍵期。
從年齡上可以大致分成五個階段：
第一個階段：0～1歲，叫嬰兒期；
第二個階段：1～3歲，是幼兒期；
第三個階段：3～6歲，是學齡前期；
第四個階段：6～12歲，是少年期，也就是青春期之前；
第五個階段：12～17歲，是青少年期，就是從青春期開始，一直到成年（18歲）有公民權之前。
這也是孩子成長的五個關鍵期，不同階段的教育重點不一樣，教育方法也不一樣。
（一）0～1歲，嬰兒期
建立好嬰兒和母親之間的聯系是嬰兒期最重要的一件事情。
母親的愛撫不可少，自己的孩子自己帶
因為嬰兒有一種皮膚饑餓的現象，母親的愛撫是嬰兒的重要心理營養。我們做家長的、帶過孩子的人都有這樣的經驗：有的時候小孩哭了，我們跑過去一看，可能是渴了、餓了，可能是大小便了；但有的時候孩子哭了，給他奶他不喝，給他水他不喝，看看也沒有大小便。
而當我們過去接近他，并且用奶去試驗他，打開他的尿布包看的時候，孩子就已經不哭了，而且饒有趣味地瞪著眼睛看我們這些動作。如果我們這時候把孩子抱起來的話，孩子會更高興，嘴里會發出一些很愉快的哼哈聲。這就說明盡管是新生兒或者是乳兒，他們除了吃和睡、大小便以外，還希望得到身體的愛撫，皮膚的觸摸。
從心理發展的角度來看，在新生兒階段，在嬰兒期，他們最需要的就是母親的愛撫。母親抱孩子的過程，會讓孩子感受到母親的關愛，孩子就容易形成健康的心理基礎。
如果有可能，媽媽即便辛苦一些，也要自己帶孩子。這一點相當重要，就是要讓新生兒來到這個世界以后，他第一眼看到的人，跟他最親密的人，和跟他有穩固關系的人，都是同一個人。這樣從心理學的理論上來講，在他精神世界的內部就有一個和外部客體的穩定關系。這種和外部客體的穩定關系，可能成為他長大成人以后，跟其他人進行良好人際交往的心理學基礎。
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（二）1～3歲，幼兒期
別讓孩子在恐懼的狀態下入睡
在這個階段里，大多數孩子晚上不愛睡覺，就愛玩，他希望多玩一會兒，不希望睡。尤其不讓關燈，你一關燈他說害怕，就讓你快打開。有的孩子可能是害怕黑暗，特別強烈地恐懼黑暗是個心理問題。
孩子不想睡覺的時候，有一些家長就耐不住性子了，說趕快睡吧，大灰狼要來了。用孩子害怕的東西嚇唬孩子，有可能使孩子產生對黑暗的恐懼。
這一點需要引起家長特別的注意。我們經常看到有一些小孩換了地方睡不著覺，有一些成人也出現睡眠方面的問題。這些問題可能來自于他小的時候，當睡眠有困難的時候，家長采取了一些不太恰當的方式催促他，使他在一種恐懼狀態下被迫進入睡眠狀態。
要鼓勵孩子游戲
我們前面講的都是做他不愛做的事情，比如讓孩子控制大小便，讓他睡覺，孩子就覺得受到壓抑。那么這個階段里，孩子愛做的是什么呢？就是玩。
我們可以看到這樣的現象，就是如果有一天大人都睡覺晚，孩子會特別高興。比如說過春節了，大家都熬夜不睡覺，這時候孩子特別高興。等到后來大人都困了，要睡的時候，孩子一會兒拽拽父親、一會兒拽拽母親、一會兒拽拽爺爺、一會兒拽拽奶奶，快起來呀，別睡啦，繼續玩啊。
小孩特別希望游戲。所以，父親、母親要注意鼓勵孩子游戲，最好參與到孩子的游戲過程當中，扮演一個角色，然后在游戲當中引導孩子朝著我們期望的方向發展。
有的時候，家長在跟孩子做游戲的過程中，不知不覺地就有一種要控制孩子和控制游戲的傾向，所以家長一定要提醒自己，用孩子的感覺和心態去參與游戲，只在引導孩子的時候，再用成人的智慧，這樣孩子會覺得父母跟自己是親密無間的，自己是受到尊重的。
（二）1～3歲，幼兒期
放低身段來對話
孩子兩三歲的時候，處于情感的二元階段，就是跟母親、跟父親逐漸拉開距離。我們可以看到，這個階段的小孩子有需求時經常會對其他人說，你要怎么樣怎么樣，處于“我”和“你”混亂的狀態。比如說她渴了要喝水，就會跟家長說，你喝水、你喝水。
為什么這么表達呢？
因為大人經常倒一杯水給她說，你喝水。還比如，門口鞋架子上的鞋，她都認識是誰的了。這時指著媽媽的鞋問女兒，這是誰的鞋啊？她就說，這是你媽的。因為姥姥告訴她，這是你媽媽的鞋。女兒還不會轉化成我媽媽。
等到3歲以后，孩子自我意識明確起來，她就會轉換過來，會說我喝水、我媽媽的鞋。完成這個轉變以后，說明她的獨立意識建立起來了。孩子于是要表達自己獨立的愿望，在這個時候，家長和孩子構成了兩個中心，家長希望孩子做的事情，跟孩子想做的事情之間，出現了差距。
在這個時候家長一定要放下自己成人的身段，最好能夠蹲下來跟孩子說話，要設身處地地考慮這個兩三歲的孩子現在正在想什么，而不是我們自己正在想什么。家長要跟孩子說什么話、做什么事情，一定要想想這個話、這個事情到底是孩子的心理健康成長的需要，還是我們做父母的這么說、這么做讓自己痛快。
家長一定要注意，不要把自己的意志強加給孩子，不要按照自己對世界的理解要求孩子，而是努力去觀察，去思考，或者去跟孩子交談，了解孩子的想法。
例如孩子要自己用勺子吃飯，由于用得不熟練，會灑落飯菜，讓大人覺得心煩。媽媽可以給他一個單獨的盤子和勺子，讓他滿足自己吃東西的愿望。同時，用另一個勺子來適時地喂他吃。這樣既可以滿足孩子建立自信的心理需求，又可以提供孩子必要的飲食營養。
相反，如果父母長期阻止或替代孩子的自主行為，會使得孩子感覺很痛苦，會認為自己的痛苦來源于家長。這樣孩子和家長的感情就受到影響了，以后家長再教育孩子的時候，就會有很大的阻力。
（三）3～6歲，學齡前期
父、母和孩子的關系，應該是一個等邊三角形
4歲到5歲，就是學齡前期，在心理學上，它是一個相當重要的階段。在這個階段里，家長值得注意的就是，孩子容易出現和異性家長趨于親密的現象，女孩對父愛特別渴望，男孩對母愛特別渴望。
不要讓孩子跟一位家長的距離太近，跟另外一位距離太遠，在父親、母親和孩子這三者關系當中，應該是一個等邊三角形。
中國的傳統家庭觀念里，常常是男主外、女主內，好像這孩子交給媽媽帶就可以了，爸爸主要在外邊干事業、打天下。所以很多人，尤其是很多做父親的，往往忽略了跟孩子那種緊密的聯系。在這個階段，男孩和女孩的一個重要任務是學習怎樣與父母打交道。一個成人跟其他人交往的方式，可能反映了他們幼兒時期跟父親、母親的關系狀態。
一個男孩，如果跟父親的距離特別遠，跟母親的距離特別近，那他有可能以后跟女同志打交道比較自然，跟男同志打交道就不太自然。跟男同志之間的競爭關系可能比較緊張激烈，對女同志則可能會喪失原則和底線。而且在這個男孩身上，男子漢的特征也不是特別明顯。一個男孩，他要發展起男子漢的行為，必須得從他父親身上模仿和學習。如果他父親跟他的距離特別遠，他就失去了這個模仿和學習的機會，反之卻從他母親身上學習到了很多言談舉止、為人處世和與人交往的方式。
對于女孩也是這樣。一個女孩如果跟父親的距離特別遠，跟母親的距離太近，那跟母親的沖突就比較多。比如我參加中央電視臺的《心理訪談》節目，發現有好多母女關系特別僵，而一看他們的家庭，父親一般都離得比較遠。這個孩子因為不認同母親這個角色，跟母親學習到的女人的行為就少，慢慢發展成一個個性比較強的女孩。她以后可能有兩個發展方向，一個方向就是找一個特別強的男人，尋找一個理想的父親形象，而且她是以女兒的心態去跟那個男人打交道。將來結婚了，她內心里不把自己看成對方的太太，而是對方的女兒。另一個方向是找一個比較弱的男人，容易服從自己的意志，但她內心里覺得這個丈夫不理想。
而如果一個男孩跟母親的關系特別近，那這個男孩以后要戀愛、結婚的時候，在他內心里關于好女人的標準，就是像母親那樣無微不至呵護自己。所以當他跟一個女同志談戀愛的時候，他會對女同志提出很多好女人的要求，而這個要求往往吻合母親的情況。如果那個女方正好按照他的要求去做，那這倆人有可能戀愛就成功了，然后就結婚了。結婚以后是不是這個家庭就特別穩定、生活就特別幸福呢？那倒不一定。
時間不一定很長，新的麻煩就要出來。因為結婚以后，這個丈夫會進一步要求女方要更像他母親那樣，無微不至地照顧自己。如果照顧的一方不情愿就會有很多怨言，經常指責被照顧者；被照顧的人也會抱怨說，你就照顧我這兩下就指責我，哪像個好妻子！
實際上他這“妻子”兩字應該換成“母親”，因為他從小就得到母親無微不至的照顧，母親從來沒說過他不好，妻子怎么還說他不好啊。這丈夫對妻子就會有許多不滿。如果這個妻子真正做成了丈夫要求的那個樣子，這丈夫就又會產生另一種失落感，好像家里多了一個母親，卻沒有妻子了。沒有妻子又想去談戀愛，談戀愛的結果就是婚外戀。
所以，外遇除了其他社會學原因之外，也有心理學原因。我們看到許多的問題家庭，就是夫妻中一方對另一方照顧得無微不至，而另一方則單純享受這種照顧。這樣的家庭可能就是母子型的夫妻關系，也可能是父女型的夫妻關系。
所以，孩子在這個階段，父親和母親具有同等重要的作用，雙方誰也不能忽視自己在孩子教育中的作用。
對孩子進行良好心理培養的一個秘訣是什么？就是父母要把同等的愛給孩子。孩子要對父母懷有幾乎相等的正面情感，將來與愛人交往才能比較恰當。或者再用形象的話說，父母和孩子之間是一個等邊三角形的情感投注關系，這樣對孩子的心理健康和未來婚姻幸福特別重要。
孩子，只是家庭里的普通一員。
要讓孩子擺正自己在家庭當中的位置，孩子地位過高是不恰當的，地位過低也不恰當。他就是家里一個普通的成員，跟父親、母親還有其他家庭成員具有同等地位。
很多的家庭，孩子可能是NO.1或VIP式的人物，這孩子有什么愿望，家里其他成員即使壓抑自己也要來滿足他。這樣一來，孩子就會形成以自我為中心，習慣于個人的意志高于一切的傾向。這樣的心理品質對孩子的社會適應特別不利，容易出現心理障礙。
我們要給孩子充分的關心和愛護，充分理解孩子的想法，幫助他去做他不能做的事情。但是有一點，就是要孩子提出求助的愿望之后，我們再去幫助孩子。
這個過程一定要注意孩子的自主愿望。孩子先提出要求，說明需要我們幫助，我們才能考慮給予。在給予的時候也要特別講究，要看孩子求助的愿望，是不是家長應該滿足的。
比如說，孩子要跟媽媽在一個床上睡覺，讓爸爸到客廳沙發上睡。孩子提出這樣的要求家長就不能夠簡單地滿足他，要加以分析。所以擺正孩子在家庭中位置的一個重要環節，就是要能夠理性地、堅決地拒絕孩子的不合理要求。如果孩子提出什么要求我們都滿足，孩子的地位就太高了。
其實，孩子提出的要求，大約有一半應該滿足，一半應該拒絕。因為我們成人的想法就大概一半是對的，一半是錯的。如果孩子提的任何要求都滿足，別說一半了，就連一個都不拒絕，那我可以嚴肅地告訴你：可能以后你就得帶著孩子找心理醫生了，因為你給孩子的生存環境太不自然了。
在成人世界里，并不是我們的所有要求都能得到滿足，那我們應該按照這樣的原理，按照這個比例，去拒絕孩子的那些不合理的要求，孩子才能發展理性的思維和行為。
包容孩子的過失和錯誤
列寧曾經說過，年輕人犯錯誤連上帝也會原諒。社會對年輕人尚且如此包容，對幼兒我們就更應該寬容。
孩子出現某些過失，是孩子不知道這個事情的嚴重程度，所以我們應該理解。孩子做錯事是很自然的，孩子做得都正確反而是比較罕見的，因為孩子不懂得那么多正確的人生道理。
當孩子做了正確的事情的時候，家長要十分真誠和熱情地給予表揚和鼓勵。當孩子做了錯事或者出現過失的時候，家長最好加以忽略。
家長需要提出批評或者禁止的是，孩子做十分危險的，有損自己健康的，或者危害他人健康和生命安全的事情，除此以外的其他過失家長應該忽略。
切記，教育的順序不要反
6歲到12歲這個階段，我們稱之為學齡期。
學齡期的孩子，面臨著很多新的任務，
從原來主要在家庭生活，轉化到主要在學校生活。
生活環境變了，交往的對象變了，
生活的內容也變了，
由原來的娛樂、游戲為主轉化成以學習為主。
從學齡期開始，孩子們主要的任務是學習。
學習狀況的好壞，影響著孩子對生活的整體感覺，
也影響著老師和家長對孩子的評價。
尤其我們現在的孩子，
面臨的學習壓力，學校壓力，
升學壓力都很大，
家長又望子成龍、望女成鳳，
所以在學齡期，特別是學齡初期，
家長和老師對待孩子的方式，
對孩子的心理健康有很重要的影響。
幾乎所有的家長，
都希望自己的孩子是一個愛學習、努力學習、學習成績還特別好的孩子。
但是有很多家長卻發現自己的孩子對于學習沒有興趣，
甚至厭學。
那么，孩子在學齡期會面臨什么問題？
我們應該注意些什么呢？
感情上的聯系保持親近，
生活上的照顧需要減少，
學習上的幫助盡可能不給。
學齡期的孩子，離開家長，
離開家庭去上學的初期，
一方面，家長要跟孩子保持一定的距離，
要能夠放松心情，
讓孩子坦然地離開父母；
另一方面，在情感上，
要和孩子保持親近的狀態，
就是讓孩子感受到精神上離父母、
家庭仍然很近。
有很多家長認為，
做好父母就應該無微不至地關心、
呵護孩子。
有好多父母，隨著孩子一天天長大，
他們對孩子的關注度越來越高。
當孩子在嬰幼兒狀態的時候，
父母經常覺得孩子小，
什么都不懂，你不理他沒關系，
交給老人帶就可以了，
放在哪里也都行；
等孩子開始上學，
家長開始關注他了；
等孩子開始出現學習困難，
家長開始努力幫助他了；
等孩子出現厭學情況，
家長覺得需要好好教育了。
家長這樣的做法恰好是顛倒了關注孩子教育的時間順序。
最需要照顧，最需要全身心呵護，
最需要發動智慧去呵護的孩子多大？
0到1歲。
需要動好多腦筋去關注的孩子多大？
1到3歲。
需要花點功夫，動點腦筋去關注的孩子多大？
3到6歲。
應該不太管的孩子多大？
6到12歲。
應該基本不管的孩子多大？
12歲到18歲。
18歲以后你想管，
也是心有余而力不足了。
也就是說，到了學齡期的兒童，
家長應該想辦法跟孩子拉開距離了，
不要全方位、全時空地去監控和關注這孩子，
而應該給孩子一點獨立發展的空間。
對18歲以后的孩子，
要想管可能只有兩種力量可以管：
一個是心理學機構，
一個是公安機關，
或者是半強制性的教育機構。
好的父母什么樣？
是在孩子小時候全身心、全方位、全時空地呵護，
隨著他一天天長大，
不斷地退后、不斷地放手、不斷地拉開距離的父母。
伴隨著孩子不斷的成長，
只要他會的就不要再主動幫他。
所以，學齡期的孩子，
家長只保持跟孩子感情上的聯系就可以了，
生活上的照顧盡量減少，
學習上的幫助盡可能不給。
身教重于言教
學齡期孩子的教育，
更強調身教重于言教。
教育培養孩子，
家長首先要呈現給孩子好的心理素質，
樹立好的榜樣，讓孩子模仿。
如果我們對于克服困難缺乏信心，
對于艱苦的環境缺乏毅力，
那么我們怎么有資格教育孩子，
要求他做到這些呢？
有一個上高中的孩子輟學了，
不愿意上學。
為什么啊？
學習太苦了，太費腦筋了，太累了。
父親很納悶，
他說，我給孩子講了多少次學習的重要性啊，
我經常一講就是四五個小時；
我還給孩子買了很多英雄人物、
成功人物的傳記、讀物，
讓他閱讀，學習他們是怎樣克服困難，
戰勝艱難險阻取得了成功的。
孩子卻說，爸爸給我講得頭昏腦脹，
我一聽他講話，就干什么事情的信心都沒有了。
這個父親，自己九年前就下崗了，
想再就業又說自己年齡大，
又沒有一技之長，現在靠吃低保生活
。跟妻子的關系也不好，
妻子嫌他對家庭不負責任，跟他分居。
把他的生活狀態跟孩子的問題聯系起來看，
你發現有什么共同點沒有？
當他滔滔不絕地跟孩子說你要克服遇到的所有困難，
下定決心戰勝一切困難的時候，
孩子聽到看到了他什么行為？
其實，哪怕他出去給人和泥、搬磚、扛麻包，
哪怕扛一個麻包就掙一塊錢，
扛一百個麻包才掙一百塊錢，
他拿出這一百塊錢往兒子跟前一放：
這是爸爸扛了一百個麻包掙的錢，
為了讓你上學。
這時候孩子會是什么樣的反應？
與他給孩子講四個小時應該努力學習，
應該有信心戰勝困難比較，哪個說服力大？
所以，教育學齡期兒童的時候，
家長自己是怎么做的相當重要。
自己率先垂范，
給孩子樹立一個熱愛生活、勇于拼搏，
不向困難低頭的好的家長形象，
就能讓孩子發展這些積極的品質。
12～17歲，青春期
人生有兩個大的轉變時期、過渡時期，一個是青春期，一個是更年期。青春期是人生一個非常重要的發展階段。
青春期從十二三歲開始，到二十二三歲結束。我們主要討論青春期的早期、中期，大約到十八歲以前。成人以后的問題，主要就不是家長教育的問題，而是通過他們自己在社會生活當中磨煉、摔打，然后去發展和完善自我，提升自己的人格魅力。
理解孩子矛盾的心態
青春期是人從幼稚走向成熟的一個重要轉折階段。青春期孩子的自我認同是他們的重要任務。他們要確認我是個什么樣的人？我要向哪里發展？發展成什么樣子？我自己的價值感在哪里？我的理想的狀態是什么樣子的？在這個自我認同、自我同一性的確認的過程里，孩子們的意識里可能會有很多的自相矛盾、相當混亂的情況。歸結起來，主要有四大矛盾。
獨立和依賴的矛盾 青春期，孩子開始自己思考人生，建立自己獨特的價值觀和世界觀；開始考慮自己的生活，設計自己的生活。他可能想走一條跟父母親走過的道路、周圍的大人走過的道路都不同的道路。這種想法是相當積極的。
孩子要獨立發展，有獨立意識，還要形成獨立的性格，這是每個家長應該特別高興的事情。所以當青春期的孩子出現逆反的時候，家長不應該失落和失望，而應該興奮和喜悅，說明這孩子長大了。
但是青春期的孩子，既想獨立，同時又不能擺脫依賴。因為完全靠青春期的孩子自己獨立地做出決定、生活自理、自己發展還有很多問題。首先是經濟上不能獨立，其次是生活經驗缺乏，很多的事情他們自己也拿不準。所以孩子就在獨立和依賴之間來回游移。他一方面極力地想表現獨立，但是另一方面內心知道不能完全擺脫依賴。所以這孩子內心的矛盾沖突就比較嚴重。
最明顯的例子就是，孩子盡管嘴上不贊成我們說的很多話，或者我們給他的建議，但是他做事情的思維、思路，完全是我們曾經影響過他的東西。所以家長不要急于讓青春期的孩子從思想上、口頭上、行動上全都跟我們保持一致。最重要的是行動上跟我們保持一致就行了，嘴上怎么說沒有關系。他要表達點不同的意見，我們反而應該高興。另外，我們的想法也不一定全對，強求他們跟我們一致也不合理。
