本書的由來
本書的開篇就講述了一件很有意思的現(xiàn)象，很多企業(yè)家愿意花幾萬，十幾萬去去聽培訓(xùn)課，可是這些東西都是在書里面講到過，如果花30元錢就可以買一本真正的大師之作，又何樂而不為呢。這也是問題的產(chǎn)生點(diǎn)，為什么很多人寧可參加培訓(xùn)，也不愿意讀一本書，這中間根本差異就是很多人不會(huì)讀書，無法把書本轉(zhuǎn)化成為自己的能力，無法給他們帶來即時(shí)的回報(bào)。
為什么很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠如此之火，他們的價(jià)值在于，能夠幫助這些成人學(xué)習(xí)者把經(jīng)典商業(yè)圖書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的的能力，說到底無非就是，我們現(xiàn)在沒有真正的掌握學(xué)習(xí)方法罷了，這本書就是為我們解決成人應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的問題。
成人學(xué)習(xí)的三個(gè)問題
1.沒時(shí)間，沒精力——壓力與學(xué)習(xí)的矛盾
基本觀點(diǎn)就是：一個(gè)人總是在他需要的精力與可提供的精力之間尋求平衡。那些消耗個(gè)體精力的事情，叫做“生存負(fù)載”。生存負(fù)載分為內(nèi)部和外部，內(nèi)部指的就是工作，做家務(wù)等等。內(nèi)部負(fù)載主要來自個(gè)體不斷發(fā)展的生活期望，也可以理解為欲望，比方說想買房，想換車，想升職。這些都是每天消耗我們精力的來源，我們并不缺少精力，而是用我們有限的精力去追求無限的欲望。而我們的生存力量呢，外部的力量源自家庭，人脈資源，經(jīng)濟(jì)能力等；內(nèi)部的力量就是個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)。
如果一個(gè)人要從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須有一些生存余力。但是一個(gè)人的生存余力過多的話，也意味著對(duì)他人沒有什么價(jià)值，這樣你就可能失業(yè)，也可能“白占地主”的主兒。說到底就是要學(xué)會(huì)在自己需要的精力與可提供的精力之間尋求平衡。
2.看不懂，記不住——搞錯(cuò)學(xué)習(xí)主體
現(xiàn)在很多人存在的誤區(qū)就是，看書要看懂，還要記住，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，是應(yīng)付考試的思路，而不是我們成人學(xué)習(xí)的思路。閱讀本身不能創(chuàng)造價(jià)值，理解和記憶都不能創(chuàng)造價(jià)值。只有把讀來或者聽來的知識(shí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思后才能夠創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，是我們自己。有效的學(xué)習(xí)來自于有效的反思。
用孔子的話來解釋就是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。就好像一個(gè)學(xué)習(xí)螺旋，對(duì)于同樣一個(gè)知識(shí)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行了“學(xué)—思”學(xué)習(xí)螺旋次數(shù)越多，就越能把知識(shí)轉(zhuǎn)換成為能力。
3.看不下去——不明白學(xué)習(xí)的目的
現(xiàn)在很多人都對(duì)沒有完全的讀完一本書感到心中有愧，但是如果真的一本書自己從頭到尾都讀完就一定收獲的比只讀了半本書的多嗎。在任何一個(gè)領(lǐng)域，任何一本書中都有很多你自己能學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是其中有很多是自己不需要學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該斷舍離，舍掉那些對(duì)自己沒有用的東西，應(yīng)該快速的把這本書對(duì)自己有用的東西加以提煉，通過RAI的方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成為生產(chǎn)力。
根據(jù)估計(jì)，2010年全世界制造出15×108Bye的全新信息，這大約比人類在過去5000年所制造出來的信息還要多。新的科技知識(shí)，大約每?jī)赡昃蜁?huì)增長(zhǎng)一倍。對(duì)讀大學(xué)的學(xué)生來說，他們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)的知識(shí)，在大學(xué)三年級(jí)時(shí)就全部過時(shí)了。所以快速的把知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力才能讓自己立于不敗之地。
如何解決三大問題
1.不會(huì)成為新的生存負(fù)載
可以充分的利用碎片時(shí)間來讀書，沒有必要像讀書會(huì)那樣強(qiáng)迫自己讀完一本書，只要一本書能夠在自己的工作上用上一個(gè)點(diǎn)，任何一個(gè)點(diǎn)，圖書給自己創(chuàng)造的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)值回書價(jià)。
2.以學(xué)習(xí)者為重心
不要以書本和導(dǎo)師為中心，不要為了讀書而讀書，要有清晰的目標(biāo)自己為什么讀書，希望通過讀書能對(duì)自己那些方面有所提升。
3.致力于能力提升和行為改變
不是一味的致力于知識(shí)的整理和記憶，所謂會(huì)被圣經(jīng)的教徒不一定是好教徒。最重要的就是怎么把知識(shí)轉(zhuǎn)換成為自己的能力。
便簽幫拆書法
RIA便簽法
R（閱讀原文片段）
I（用自己的語言重述知識(shí)）
A1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）
A2（規(guī)劃以后我怎么應(yīng)用）
便簽讀書法
便簽讀書法應(yīng)用范例：
比如，我現(xiàn)在讀到一本書，叫做《說服你其實(shí)很簡(jiǎn)單》。這本書的36頁(yè)有這樣一段話：
如果你試圖指導(dǎo)或者影響別人的行為，就要給出一些可執(zhí)行的指令或者步驟。簡(jiǎn)單地告訴他不要做某事、“找份工作”、“規(guī)矩一點(diǎn)”或者“閉嘴”是注定會(huì)失敗的，因?yàn)檫@些都不是具體指令。
這對(duì)你來說意味著什么呢？就是你必須領(lǐng)著人們一步一步地走，然后把他們帶到你希望他們打開的那扇門前。任何事情少了這個(gè)程序，無論是短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看都不可能取得成功。
讀到這一段，我覺得有必要思考一下如何拆為己用。于是我拿出3張便簽，寫上如下內(nèi)容：
操作步驟
第一步，確定你要讀的是致用類的圖書，你讀的目的是為了提升自己的某些方面的能力，技巧，方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際的工作生活當(dāng)中。
第二步，快速閱讀法
第三步，遇到核心的觀點(diǎn)，重要的建議，或者比較難理解的地方，先判斷這是否對(duì)自己有用。如果有用，則放慢閱讀速度，細(xì)讀相關(guān)的內(nèi)容。
第四部，拿一張I便簽，用自己的語言簡(jiǎn)要重述知識(shí)點(diǎn)，或者總結(jié)啟發(fā)，寫下來，貼在相應(yīng)的書頁(yè)。
第五步回顧自己有沒有經(jīng)歷過，或者見到過類似的事情，情境，拿一張A1便簽，寫下來，貼在相應(yīng)書頁(yè)。
第六步，結(jié)合讀到的知識(shí)（觀點(diǎn)/建議/啟發(fā)）與自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想自己今后如何運(yùn)用?？偨Y(jié)內(nèi)容應(yīng)該是具體的而非籠統(tǒng)的，寫在一張A2便簽上，貼到相應(yīng)位置。
第七步，在有便簽的頁(yè)面邊緣，貼一張小小的指示標(biāo)簽，以示提醒。
第八步，用此方法讀完整本書后（或者讀完自己認(rèn)為值得讀的部分之后），把所有的A2便簽?zāi)贸鰜碣N在墻上或者辦公桌上面，提醒自己日后應(yīng)用，改變行為。
工具與理論
要想教給人們一種新的思維方式，就不要刻意去教，而應(yīng)當(dāng)給他們一種工具，通過使用工具培養(yǎng)新的思維模式。工具必須以理論為基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋褐挥羞@樣的工具才能夠改變我們的思維方式。
2004年2月22日下午,47歲的吳淑敏聯(lián)合她的27位“同伴,來到律師事務(wù)所,提出要起訴同仁堂。吳淑敏們都曾經(jīng)是“龍膽瀉肝丸”的長(zhǎng)期服用者。這種中醫(yī)丸藥歷史悠久,被認(rèn)為是”清肝膽,利濕熱”的良藥。但吳淑敏們服用一段時(shí)間后,開始出現(xiàn)夜間尿量比白天多的現(xiàn)象,并伴有口渴乏力、貧血、食欲減退、惡心等癥狀。經(jīng)醫(yī)院診斷,他們的診斷結(jié)果也驚人地近似。B超時(shí)發(fā)現(xiàn)雙腎縮小,腎穿刺癥理診斷為馬兜鈴酸腎病。后來他們發(fā)現(xiàn),龍膽瀉肝丸中的一種重要原料“關(guān)木通”中,含有可導(dǎo)致腎病的馬兜鈴酸。
為此,他們決定起訴擁有335年歷史的老字號(hào)同仁堂
但同仁堂覺得很冤。同仁堂的黨委綜合辦公室主任金永年說,他們的龍膽瀉肝丸是嚴(yán)格按照(中華人民共和國(guó)藥典》的配方進(jìn)行生產(chǎn)的龍膽瀉肝丸在清代的《醫(yī)方集解》中已有記載。本來其中一味原料用”木通”,民國(guó)以前的藥方都是“木通”,但后來人們把它換為長(zhǎng)得很像、卻更便宜的”關(guān)木通”,發(fā)現(xiàn)藥效差不多,就改了這味原料,后來連《中華人民共和國(guó)藥典中都改用關(guān)木通了。殊不知,兩味中藥的外形和名字雖然相近,但關(guān)木通屬馬兜鈴科,白木通屬木通科;木通產(chǎn)于南方,不含馬兜鈴酸,關(guān)木通主要產(chǎn)于東北,含馬兜鈴酸,而人長(zhǎng)期服用馬兜鈴酸會(huì)導(dǎo)致腎衰竭,嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致尿毒癥。于是悲劇發(fā)生了。
近年來,中藥界多次爆發(fā)這種丑聞,比如王老吉涼茶也曾被發(fā)現(xiàn)其中一味藥可能有副作用。這是因?yàn)橹兴幾鳛橐环N“驗(yàn)方”,人們對(duì)其往往是知其然、不知其所以然,也就是從經(jīng)驗(yàn)中得知這么做有用,卻不知道為什么有用、在什么情況下有用、在什么情況下沒用,還有,可能會(huì)有哪些副作用、怎樣可以更有用,等等。
當(dāng)工具背后沒有理論是，就難免出現(xiàn)這種悲劇。因?yàn)闆]有理論基礎(chǔ)的工具在某種情況下可能管用，但人們不知道它為什么管用，也不知道它在另外的情況下為什么不管用。而且，沒有理論基礎(chǔ)的工具很可能一部分人用起來管用（比方說老中醫(yī)），其他人怎么用也達(dá)不到同樣的效果。沒有工具的理論是空洞的，沒有理論的工具是盲目的。這本書的作用就是把圖書中的理論轉(zhuǎn)化成工具，讓學(xué)習(xí)著能夠借助工具改變行為。
總結(jié)
這是一本很實(shí)用的書，主要核心的內(nèi)容還是教大家怎么通過拆書來鍛煉自己的核心能力，核心能力從哪里來？對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，能夠把所思所得應(yīng)用于實(shí)際，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化成人的能力。所以，這本書的核心不是書，而是人，不是知識(shí)，而是能力。不要總是問“讀懂這本書了嗎？”而問“能用到自己身上嗎？”
很好的一本書，干貨滿滿的，自己這面也在用作者交給自己的便簽法讀書，雖然現(xiàn)在用的亦步亦趨，就好比剛剛學(xué)蹬自行車踉踉蹌蹌，等到真正掌握這項(xiàng)工具的時(shí)候就會(huì)一日千里，也希望自己的事業(yè)能夠一日千里。
這個(gè)是自己的第一篇讀書筆記，也是通過讀這本書有所感想，希望改正讀完書后什么都沒有留下的癥狀吧。
