馬云說，因為他是師范畢業，只當了6年老師，心里覺得很愧疚，他想作為鄉村教師的代言人，為老師們做點事，喚醒社會、國家對鄉村老師的關注和重視。
于是，有了“今年1月5日晚，來自13個省區的百位鄉村教師齊聚鹿城，共赴‘2016年度馬云鄉村教師獎頒獎典禮’，馬云攜趙薇、李連杰等數十位演藝明星與鄉村教師同臺交流，向教師們獻上敬意”的故事。
其實當時看到這條資訊時，內心很有觸動，因為我曾經也是一名鄉村老師。2001年畢業后我到一所中學當一年的語文老師，但后來因為一些原因很遺憾沒能堅持下去。但我覺得教育是一件很有意思的事，后來又當了一名培訓師，從事成人教育，一做就是12年。
說到教育、培訓和游戲化思維，馬云在某次論壇上有一段話也讓我記憶深刻。
他說到“中國的教是沒有問題的，育是有問題的。教，中國的學生全世界考試最好，但是我們育是培養文化、情商。文化是玩出來的，會玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。我們是教，把育的東西拿走了。”
大概的意思是教育不是教條式、填鴨式的學習，而應該是遵循孩子的天性在玩和游戲中快樂的學習、成長。
近年來，我也一直致力于以志愿者的身份為教育領域的公益組織和論壇提供游戲化思維和體驗式學習的教學方法。比如在第二屆益微鄉村夏令營發展論壇”中的趣味工作坊教學；還有給由21世紀教育研究院和農村小規模學校聯盟舉辦的“農村小規模學校教師成長計劃”提供體驗式學習教學方法。
我沒忘記過自己曾是一名鄉村老師，我也希望通過這些年來在Team Buiding領域積累的游戲化思維經驗和互動體驗式教學經驗去影響和幫助更多的鄉村老師改進教學方法，讓課堂更有樂趣，進而讓鄉村學生們能更加快樂的學習。
吹出來的趣味化課堂
今晚繼續跟大家分享2月7日由21世紀教育研究院和農村小規模學校聯盟舉辦的“農村小規模學校教師成長計劃”第二天課程內容。
在上課之前，我們對參與的老師做了關于課程設置的問卷調查，發現52.73%的老師對這個課程最感興趣，而且大多數老師希望我能解決
“趣味化怎樣在課堂中體現”與“如何讓學生在快樂中學習，讓孩子主動學習”
這兩個問題，于是我根據現有鄉村教學的課程設計了這次的游戲化體驗式課程
首先是語文課與科學課。
語文課的內容是現場作文游戲。每個小組從“Andy的百寶袋”里面摸出一樣物品，以這個物品現場作文，以“平衡”為關鍵詞即興發揮講三句話。在這個課程中，令我很驚訝的是，老師們很有才華，游戲過程中創造了不少美詞佳句。
科學課的內容是吹氣球。我讓老師們用給定的材料（PPC管子、彎頭、三通、十字通）設計一個六人一起吹爆氣球的工具，各小組迅速展開討論，在紙上畫設計圖、商議怎樣省力、結構穩定等等。最后按照設計圖組裝對應的工具，每個小組在現場的加油聲中最終通過小組六人合作吹爆氣球。
其實現在很多鄉村教師依然秉承著“我教你學，你做我看”的落后教學觀念，在教學習慣上受傳統備課框架的束縛，導致教學內容陳舊、風格單一。很多學生依舊在死讀書、讀死書，尤其缺少理論聯系實際的能力。
通過用多種多樣的豐富形式打破單一的教學講授，用探索、體驗的教育方式打破灌輸式的教學模式，提高學生課程參與程度。
比如在平時的語文課中穿插作文游戲，既能夠使課堂變得生動有趣，還能讓學生將學到的知識轉化為實踐，如果加上一些獎勵機制效果會更好。
在科學課中，通過實際的操作，可以鼓勵學生們嘗試更多的想法，結果不是一成不變的，他會隨著你的想法改變，就像設計出不同的工具，吹破氣球的速度也不一樣。
其次是書法課。
8人小組合作用八根繩子連著的大毛筆寫字。一個人寫毛筆字很容易，但8個人寫字怎么寫呢？老師們帶著這樣的問題進行嘗試，合作、協作、統一命令、聽指揮，在大家的共同合作下，大大的“愛”字躍然于紙上。
其實書法課本就要講究平心靜氣，修身養性，然而學生的天性本就好動，愛玩，所以有時候只需要加一些游戲的元素，就能讓本就枯燥的課程變得更加有趣。但是事實上，很多鄉村學校是沒有相關資源去上書法課的。
其實我想要表達的是中國鄉村教育覺得存在的一個問題：
鄉村教育一直實行的是全國統一的教學模式、計劃、內容、大綱、教材和評價機制，卻忽視了鄉村生活中長期積累起來的淳樸生活經驗和智慧。
其實將鄉村存在的本土文化資源融入教學過程中，既能讓本就匱乏的資源得到一定的補充，也能在潛移默化中影響和告誡學生們不要忘記自己的“根”，就像書法所承載的精神就是我們的“根本”。
比如湖北恩施的一所學校就將當地土家族擺手舞融入教學中，讓學生們在學習舞蹈的過程中了解土苗祖輩辛勤勞作的精神，以此來潛移默化地傳承民族傳統文化。同時也一定程度上解決了教學過程中體育課的資源匱乏問題，可謂一舉兩得。
最后是數學課。
玩撲克牌！當然這不是我們平時的打牌，這里的玩法是這樣的：十幾名老師上臺隨便選一張立放于頭頂，我引導大家一起來設計這個游戲的玩法，老師們也很積極，最終設計出了如按照基數、偶數分組，加減乘除等于24組合，從小到大排列等，在游戲中滲透了數學知識。
通過與學生一起設計趣味課程，既能讓師生之間能更加了解彼此，充分調動學生的主體能動性，讓他們自覺參與到學習活動中來。針對小學生愛玩心理特點，學會每節課都讓學生感到有新鮮感，實現課堂的游戲化、活動化、情景化。
這就正如德國教育家茅斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
無論是鄉村教育還是全國教育，其實都需要有改革，而通過游戲化的課堂可以創新現有的教育模式，用多種多樣的豐富形式打破單一的講授，用探索的、體驗式教學模式實現理論與實踐的結合。
教育是體驗，而不是講授，不要再將以往填鴨式的教育模式強加壓給這些孩子們，可以讓他們自己參與到課程的設計中，但是值得注意的教育水平不能降低，但是方式方法要進行改進。
我為自己曾經是一名鄉村語文老師而感到自豪，所以未來我也會致力于以志愿者的身份為公益教育做出自己力所能及的貢獻，讓更多的老師及校長不僅停留于“教”，還有“育”。最后，我也相信中國的中小學教育在21世紀教育研究院等組織機構的推進下會有先進的教育改革解決方案。
最后，我還有個不請之求，如果你認識馬云公益基金會的工作人員，請幫我轉發給他們，我希望可以給他們的老師和校長們做一場公益的游戲化思維和體驗式學習課程。
END
跟著Andy玩游戲
快點關注我，被你惦記的感覺真好！
