? ? ? ? 今天崗培，早上八點(diǎn)我們在學(xué)校門口集合一起打的去十二中聽課。第二節(jié)第三節(jié)聽課，第四節(jié)評課。第二節(jié)是金柳青老師的《奇妙的化學(xué)符號——化學(xué)式初探》，金老師從四個環(huán)節(jié)五個學(xué)生活動展開。
環(huán)節(jié)一：探究化學(xué)式的定義
在這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生活動1：寫一寫，讓學(xué)生寫出已學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式，通過觀察化學(xué)式的組成，總結(jié)出化學(xué)式的定義。金老師還通過三個問題：空氣有化學(xué)式嗎？同種物質(zhì)有不同化學(xué)式嗎？化學(xué)式與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)嗎？進(jìn)一步完善化學(xué)式的內(nèi)涵。
那化學(xué)式該如何表示呢？金老師先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧物質(zhì)的組成和構(gòu)成，初步建立學(xué)生的物質(zhì)觀和微粒觀。
環(huán)節(jié)二：探究化學(xué)式的表示方法
在這里，金老師通過銅、食鹽、水的微觀模擬示意圖，幫助學(xué)生從物質(zhì)的微粒構(gòu)成出發(fā)來書寫化學(xué)式，再舉例氫氣球的例子進(jìn)一步建立起學(xué)生在宏觀—微觀—符號之間的關(guān)系。在學(xué)生活動2中，金老師讓學(xué)生自己拼一拼分子模型，使學(xué)生真實(shí)感知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)！這里如果能把學(xué)生的作品以小組形式拍照上傳并請學(xué)生評價，效果就更好了。
那化學(xué)式有什么意義？金老師再一次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行溫故知新，回顧“H”和“H2O”的微觀意義和宏觀意義。如果在這里先讓學(xué)生說意義，再總結(jié)它的宏觀意義和微觀意義，我想更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。緊接著金老師利用學(xué)生手中的分子模型請學(xué)生任選2種模型說一說它的意義。
環(huán)節(jié)三：探究化學(xué)式意義
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了具體化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義，就能很快總結(jié)化學(xué)式的意義。因此，化學(xué)式不僅可以看出物質(zhì)的宏觀組成，還可以看出物質(zhì)的微觀構(gòu)成，是宏觀世界與微觀世界的橋梁。
環(huán)節(jié)四：探究化學(xué)式中的數(shù)字意義
金老師讓學(xué)生先畫出2H、H2、2H2的微觀模擬示意圖，再說出數(shù)字的意義，幫助學(xué)生直觀看出數(shù)字意義。金老師開展活動4：連一連，檢驗學(xué)生是否理解清楚，最后一個學(xué)生活動5：說一說，通過7個化學(xué)式，使學(xué)生充分認(rèn)識小小符號有大大的意義，化學(xué)式不僅可以看出宏觀信息，微觀信息，還可以看出分類信息。
整節(jié)課金老師很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，把枯燥無味的化學(xué)式變得仿佛會說話，告訴我們很多信息。
