（2017年3月版）
南明教育的前身是主持新教育實驗2006年至2014年理論研討與課程研發的新教育研究中心，由干國祥、王志江、魏智淵、馬玲等共同發起。
脫離新教育實驗后，團隊注冊“南明教育”，把八年來持久研發的課程系統稱之為“全人之美課程”，以區別于自身曾創造的新教育兒童課程、全人課程等。
“南明”之名取自莊周《逍遙游》，其詞原為“南冥（南溟）”，其義實為“南明”。團隊認為：北冥象征著無限的可能性，但精神還未醒來，生命還未展開，可能性還未實現；而南冥是精神和生命的最高實現，但因它無限的寬廣和深邃，所以即使已經清澈和明亮，仍然是一深不見底的“天池”。
南明教育，即是希冀生命從無限的可能性中萌芽并轉化，逍遙翱翔于天地之間，體現出、實現著精神的最高自由。
南明教育擬定了“全人之美”如下課程總綱領：
舒展其身心，強健其體魄，
優雅其儀容，細膩其感官，
豐富其感受，砥礪其思維，
淵博其知識，尊重其異議，
獨立其精神，自由其思想，
充沛其德性，文明其德行，
維護其尊嚴，實現其自我。
在這里，“舒展其身心”至“優雅其儀容”是身體課程的綱領；“優雅其儀容”至“豐富其感受”是藝術課程的綱領；“豐富其感受”至“自由其思想”是智慧課程的綱領；“獨立其精神”至“實現其自我”是道德人格課程的綱領。
整個課程以“維護其尊嚴”為最低原則，以“實現其自我”為最高目標。以不羞辱恐嚇，不考試排名，學生之間、教師之間相互激勵而不相互傷害為隱性課程。
身體課程、藝術課程、智慧課程、道德人格課程這四個二級課程，各有數個三級課程和數十個四級課程系統組成。這些子課程，來自于團隊十多年來的研發，并在繼續向前推進，繼續在教育生活中創造。
全人之美課程1.0版本（2006~2010）：團隊前身新教育研究中心曾提出了“過一種幸福完整的教育生活”、“共讀共寫共同生活”、“理想課堂的三重境界”、“職業認同與專業發展——書寫教師的職業傳奇”、“文化，為校園立魂”、“活出中國文化的根本精神”、“締造完美教室”等流行全國的教育理念，主持研發了讀寫繪、理想課堂的三重境界、晨誦·午讀·暮省、童話劇、期末慶典等流行全國的課程。
全人之美課程2.0版本（2010~2015）：通過主持內蒙罕臺新教育實驗小學等學校，團隊將1.0版本的所有課程有機統一于“全人之美”課程系統之中，創造出完整又統一的課程體系，涵蓋全部校園生活和教育過程，并形成了精研經典、自我實現、相互激勵與啟發的團隊文化。這些學校的成就獲得見證者的高度肯定，該校曾被不少專家譽為“中國的帕夫雷什中學”。反映近十年來中國本土教育創新的《為生活重塑教育》一書的第一個案例就取材于此。
全人之美課程3.0版本（2016~ ）：為了突破目前公立學校的管理和文化瓶頸，團隊在各地創辦私學，試圖借全人之美課程，實現“過一種幸福完整的教育生活”，確保“（師生）做一個自我實現著的自由人”這一終極目標能成為教育現實。隨著中學課程的重新開辟，整個課程系統也產生了重心的微調：全程加重了“審辯式思維”的份量，在小學高年級和中學增加了“研究性學習”的權重。
