都說三年級是個坎兒，是真的嗎？如果是真的，又是為什么呢？怎么解決呢？

我之前教的班，從一年級教到三年級，對這個問題我的感覺是這樣。

是不是？

三年級是個坎兒嗎？

可以說是，也可以說不是。

說是，是因為，有一部分學生，一二年級的時候學習看不出什么大問題，看不出什么大問題，意思是說，上課看著也在聽講，也發言，沒有說話影響課堂紀律，沒有走神影響自己聽講，作業都能按要求完成，出錯也都能及時訂正，考試的時候，成績也是優。回家如果有學習任務，不管是學校布置的，還是家長留的，或者是課外輔導班作業，都能按要求完成。但是這部分學生到了三年級，有的開始吃力，有的退步明顯。

說不是，是因為在一二年級，就有一部分學生表現突出，在班級中光芒閃爍。不論什么科目，不論上課還是作業，都是發揮穩定。上課極少走神，作業正確率高，即使是測驗，也能穩定在最高分數段。上了三年級，他們沒有什么波動，優秀，一如既往。

為什么？

為什么會出現這種現象呢？

一，

小學一二年級，更多的，更重要的，是培養孩子的學習興趣，學習習慣，真正學習知識量并不算多，難度也并不算大，所以孩子之間的表現拉不開差距。

二，

很多孩子，學前有不少積累，并不是完全零起點入學。更不用說不少孩子，上學前還特地上了學前班。所以大大降低了一二年級時學習的難度。簡單說，就是之前的老底兒吃完了。

三，

現在的評價體系是等級制，不是百分制。一二年級達到95分，就是優秀。所以基本上一個班里都是優秀，只不過有的學生是滿分，98，99分的優秀，而有的孩子每次都是95，94.5四舍五入的優秀。看上去都是優秀，其實是有一定的差距的。只不過等級制掩蓋了這個差距，大家都是優。

四，

由于減負的政策深入人心，一二年級沒有家庭作業。這讓不少家長，根本不了解孩子真正的學習水平和狀態，更沒有培養出學習的習慣。

五，

有些差距一直存在，只是家長沒有深入了解。拿語文來說，最能反映孩子之間差距的，應該是平時的聽寫詞語，還有每課一練的練習冊，這兩項作業，如果正確率都很高，那說明孩子平時學習的掌握還是比較扎實的，有的同學這兩項作業正確率很低，但是家長覺得只是平時作業，并不在意，所以孩子并沒有打下扎實的基礎，與別人的差距一點一點就拉開了。

六，

孩子成長了，個性發展了，更有主見了，也容易不聽話了。過去老師的要求還能夠基本落實，可能現在會有自己的看法，不去執行。所以在學習上，收到影響。

怎么辦？

怎么辦？

如果孩子剛剛上學，還是一二年級，那就加大對孩子學習的關注度。從起點開始，培養孩子良好的學習習慣，對學習的重視度，使孩子學會努力，學會全力以赴。

如果孩子已經上三四年級，甚至更高年級了，那家長別偷懶，從頭開始，把之前家長應該做的功課，都補上來。把之前應該培養孩子的學習習慣、學習態度，都從頭抓起，一點一點培養。

怎么補？

1. ?別想一口吃個大胖子，前面缺的功課，后面需要加倍用功才能彌補上來。

2. ?家長別想著自己偷懶，孩子大了，就可以獨立學習了。即使六年級，也還是小學生，即使上中學，還離不開父母的指導和幫助。家長的督促必不可少，家長的重視，才能引起孩子的重視。

3. 打好基礎。校內的功課保質保量完成，別想著在校外上輔導班就能補上來。別說很難補，即使真的補上來了，也是補的知識，而不是學習習慣。但是影響孩子后面學習狀態的，更多的因素是學習習慣，學習態度和學習方法。

所以，最好不報班或者少報班，先把學校的學習弄扎實。比如，語文先把字詞過關，正確熟練掌握，聽寫保證高正確率。做不到怎么辦，做不到就多練，多寫，多看，多用。機械的抄寫，如果是小和尚念經有口無心，效果也不行。比如，數學，先把計算過關。20以內的加減法每分鐘口算10道題，保證正確率，學習了更多的計算，列豎式計算，也要達到規定的標準。別看說起來那么簡單，真能達到，就是功夫，就是實力。

在此基礎上，才能談到通過補課，提升學習，獲取更多的知識，能力得到更大的提升，從而提高學習成績。

4. 還有一個辦法，是提綱挈領，一勞永逸，事半功倍的，那就是讀書。讀書不僅僅是提高語文閱讀能力，其實能夠提升孩子的深刻理解能力，從而帶動各科的學習。閱讀能力，是一個綜合能力的反映。

所以，千萬別本末倒置，只顧著上輔導班，把學習肢解，學閱讀，學書法，學寫作，擠占了閱讀時間，放棄了最簡單最高效的學習方法。

怎么保證閱讀，看書啊，看就可以了，從每天幾分鐘開始。