? ? 識寫重積累? 美讀助文采

? ? ? ? ? ? ? ? ———— 小學第二學段語文主題學習課型解讀

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高新二小? ? 李娜

主題“三讀”彰自信? 特色“九式”蘊真情

“三讀”:樂讀、美讀、賞讀

“九式”：預習指導、精讀引領、略讀拓展、組文閱讀、讀寫聯動、繪本趣讀、好書推薦-整本書閱讀、詩文賞讀、活動實踐

第一學段:識寫夯基礎? 樂讀激興趣

第二學段:識寫重積累? 美讀助文采

第三學段:識寫顯運用? 賞讀展才情

? ? ? “三讀九式”語文主題學習教學模式在第二學段除了采取“1+1” 的模式外，基于學習內容，基于學生，還采取了“1+2”， 甚至是群文閱讀的方式。

? ? ? 第二學段的教學重點是:通過教材的學習，習得閱讀方法，學會默讀，重視詞、句、段的教學，加強經典段落的積累。這學段的要求是:在閱讀中積累，在閱讀中習得方法，達到愛閱讀、廣積累、樂表達的目標。

? ? ? 第二學段在教學時一般有以下課型:預習指導課:從三年級開始設預習指導課。預習指導課的內容一般有“我會讀、我會寫、我會想、我會問、我先知”五個環節。“我會讀”的目的是引導學生把字音讀正確，把課文讀流利;“我會寫” 的目的是通過預習，指導學生把生字寫會、寫好;“我會想”的目的是提示學生通過讀課文，初步了解課文的主要內容;“我會問” 的目的是引導學生在預習后進行思考、質疑;“我先知” 的目的是讓學生們提前知道本單元的習作要求，以便在本單元的學習過程中，對習作方法的學習與詞句的積累運用更有針對性。

? ? ? 預習指導課：適合采用小組合作的方式，以學生的自學為主。預習的內容遵循“循序漸進”的原則，三年級開始注重預習方法的指導，一課時預習到兩課書。 隨著學生預習能力與閱讀能力的提升，慢慢地加預習的內容，可以一課時預習多課甚至是-單元的文章。

? ? ? 精讀引領課:采取 “1+x"的教學模式。課堂教學圍繞請言訓與練點展開，做到精講多練。語言訓練點的選取突出年段特點，側重的是閱讀方式、詞語理解、文章段落、文章的表達形式和閱讀習慣等。

? ? ? 略讀拓展課:指對從書的內容進行自由閱讀。閱讀時，老師根據從書對應的教材內容，提出相應的閱讀要求，學生可以自主選取喜歡的文章進行閱讀。比如:人教版四年級上冊第八單元的語言訓練點是說明文的說明方法。在閱讀從書的文章時，要引導學生在閱讀的過程中注意文中的不同說明方法。

? ? ? 組文閱讀匯報課:指在自主閱讀的基礎上，組織匯報交流，給學生提供展示的機會。中高年級閱讀匯報課的內容一般有: 認會的生字詞、積累的精彩句段、了解文章大意、鞏固教材學到的語言訓練點。

? ? ? 讀寫聯動課：習作指導一般遵循:回顧方法一篩選內容-動筆練寫。“回顧方法” 是指復習本單 元及從書閱讀中學到的表達方法;“篩選內容” 是指預習指導課中提前放題，明確習作要求，在這一單元的學習過程中，學生根據要求提前進行寫作素材的搜集、積累與篩選;“動筆練寫” 是指在-一個單元的學習后，學生習得了方法，增加了積累后，再動筆練寫就水到渠成了。這樣的指導使閱讀與習作的通道被打通，實現了閱讀習作的一體化。

? ? ? 好書推薦課：準備推薦——學生推薦——評價——質疑問難——鼓勵閱讀

? ? ? 1.準備推薦

? ? ? 學習目標:廣泛閱讀好書,整理推薦材料。

? ? ? 操作要領:推薦課前兩周安排學生進行閱讀,選取認為好的書籍或者文章做好推薦準備。推薦形式可以是表格式、卡片式、可以是文字式。不管采取何種形式,要有理有據,闡明向大家推薦的原因。推薦的原因可以是語言、人物形象品質、表達方法或者是蘊藏的哲理等等方面。

? ? ? 2.學生推薦

? ? ? 學習目標:推薦好書,實行資源共享,同時培養良好的語言表達和整理信息的能力。

? ? ? 操作要領:這一環節可以分為以下幾個步驟進

? ? (1)小組中進行推薦。學生以4至6人為單位,進行推薦,向小組成員陳述推薦的理由。小組同學可以對推薦者進行提問、評價。評選出最值得讀的好書,準備在全班進行推薦。教師要參與其中,對能力較弱的學生進行幫助、鼓勵。這一過程10分鐘左右。

? ? ? (2)以小組為單位向全班進行推薦。小組推選最值得讀的書,向全班進行介紹,介紹者要把書的作者、出處、時代等有關信息和推薦的原因向大家進行陳述。教師要注意引導學生陳述時要點突出,語言流暢,思路清晰。對傾聽者也要提出一定的要求,讓他們能夠靜心去傾聽別人的陳述,記住陳述的要點。如果有什么不明白的地方,可以等介紹完后向介紹者進行提問。這一過程需要15分鐘左右。

? ? ? (3)教師小結。全班介紹完回,教師及時對學生推薦情況進行小結。主要以鼓勵為主,同時也要點明存在的問題,以利于以后改進。時間大約1分鐘左右。

? ? ? 3.評價

? ? ? 學習目標:評價推薦者推薦情況,獲得語言和閱讀體驗的共同發展。

? ? ? 操作要領:教師組織學生根據推薦者的陳述對推薦的進行評價,評價可以是其語言表達,可以是陳述的內容,可以是其理由的信服程度等等。此環節大約需要6分鐘左右。

? ? ? 4.質疑問難

? ? ? 學習目標:質疑問難,獲得解決問題的方法。

? ? ? 操作要領:學生推薦完后,引導學生提出閱讀中遇到問題,進行解疑。教師順勢指導學生獲得解決閱讀中遇到問題的方法。此環節大約需要6分鐘左右。

? ? ? 5.鼓勵閱讀

? ? ? 學習目標:鼓勵閱讀推薦的好書,拓寬閱讀范圍。

? ? ? 操作要領:教師用激勵性的語言,鼓勵學生選取本節課中推薦的好書進行閱讀。在閱讀中驗證同學所得,并鼓勵獲得個體閱讀體驗。此環節大約2分鐘左右。

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? ? “三讀九式語文主題學習教學”需要注意的問題:

? ? ? 1.整合不是簡單的相加，整合在-起的文本之間要有內在的聯系。可以是相同人文主題的整合，可以是同一作者作品的整合，也可以是同一文體文章的整合，還可以是相同語用點文章的整合(我們更傾向語用點的整合)。

? ? ? 2.語言訓練點的選取要“依標據本”,符合學段要求。個性語言訓練點也不是每一篇文章 都要找到，有的文章很難找到恰當的個性語言訓練點。對于這樣的文章，把基礎的東西學會就可以了。

? ? ? 3.“三讀九式”語文主題學習教學有模式但不能模式化。課型因年段、內容而設，適合的才是最好的。