課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分。課堂導入成功與否，直接關系整堂課教學質量。

　　常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學生的心扉上，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，才能把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去。

　　導入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學的氛圍、對象、目標的不同而不同。同一篇課文可設計不同的導語，以期達到最好境界。

　　因此，課堂導入的方法多種多樣，今天就拿小學語文為例，談談幾種有效的課堂導入的方法。

　　1．音樂激情法

　　播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。

　　在教學小學語文《草原的早晨》的時候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，教師可以板書第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。”學生可以跟著音樂輕輕地哼這歌。

　　欣賞完歌曲后，可以讓學生想象你看到了什么？從而導入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨。這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

　　2．背景介紹法

　　有些課文中描寫的人物較久遠，對于現在的小學生接觸的人或事相去甚遠，學生感到生疏。對這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。

　　小學語文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我是這樣導入的：“小朋友們，我國的第二代領導人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　他有許多故事，今天我們就來讀一讀他小時侯的一個故事。” 像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

　　3．回顧導入法

　　孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。如在教學《好學的爸爸》一課時，這樣設計導語：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時候的故事，又知道了奶奶的白法發是怎么來的，現在我們還將看看一位好學的爸爸。” 簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的回憶，從而更好地設入到新課學習中去。

　　4．疑問設置法

　　小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。

　　如教學《三個小伙伴》這一課時，可以這樣導入：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具呢？”

　　接著又說：“老師看見三個小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”

　　“請打開課文——《三個小伙伴》”這一段導語吸引了學生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。

　　5．解題引申法

　　就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發，引導學生學習課文。

　　一位老師在教學《他得的紅圈圈最多》這課時，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學生回答：“課題中的他是誰？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……

　　這兒老師抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而自然地引導學生學習課文。

　　6．創設情景法

　　那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。

　　一位教師在教學《荷花》一課時，她是這樣導入：“小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？”。（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。

　　請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。

　　形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。

　　小結

　　? 導入原則知多少

　　1．教學的目的性和必要性，明確的教學目標。

　　2．從教學內容出發，教學內容本身的科學性。

　　3．從課型的需要入手，因課型的不同而不同。

　　4．短小精悍，二三分鐘入正題。

　　5．生動、精彩、有趣。

　　結語

　　課堂導入的方法還有很多，如故事導入法、謎語導入法、朗誦導入法、實驗導入法、比較導入法等，就不一 一舉例了。

　　總之，老師設計導入語要像說書人那樣，起講抓得住人要根據自己的特長，學會精心設計導入語，使課堂教學更加精彩。