春節前最后一堂兒童思維導圖公益課，原先準備的主題是繪本閱讀。但當我拿出高年級的課本時，發現孩子們對古詩詞的記憶更感興趣，因為人數不多，索性將課程改為思維導圖背古文，這樣一來反而更有針對性，公益課的目的不是灌輸，而是應該了解孩子們的需求與各自的特點，有的放矢，讓孩子們多受益。
古詩詞最重要的是意境，用簡單的字句展現出的是一幅幅的畫卷，畫面感極強。且多以名詞動詞為主，加之小學低年級的古詩字數也都不會太多，所以讓孩子們將文字直接翻譯為圖像，便是記憶古詩詞的最佳方法。
拿到一首古詩詞，首先需要給孩子們講解一下注釋和譯文，使其對原文所繪有一個整體理解。推薦古詩文網，注釋和賞析都比較全面，搜索也較為方便。
其次，根據詩句、詞語，準備一些照片和說明，比如白鷺，西塞山，鱖魚，箬笠等。學一首詩，能把人文地理，動植物學科都涵蓋。這也是鍛煉孩子們聯想搜索的能力，積累后的關聯是未來人才重要技能之一。
最后就是按照詩詞的邏輯順序，將照片轉換為自己的圖像語言。針對低年級的孩子一定要用照片，能有實物更好。因為此時繪圖，還不需要太多的技法輸入，關鍵是讓他們學會觀察和提取信息。在下筆前先仔細看一看，想一想所繪之物的重要特征是什么，如何用筆記錄下這一特點？
通常這個點就是觸發記憶的關鍵，要知道每個孩子的感知方式是不一樣的，所以一定要讓他們自己去尋找，主動獲得比被動接受，印象更為深刻。
整首詩均繪制完成后，可以通過與別人的分享，加之有間隔的復習，所繪之圖和詩句定能牢牢留在腦海之中。
授人以魚不如授人以漁。教給孩子們思維導圖，是為了讓他們學會使用這一工具，將其更好的運用到生活、學習中。若還是填鴨式的教，教一首背一首，孩子們的大腦很快就會陷入癱瘓，定是背一首忘一首，從而產生厭惡感，如此惡性循環下去。
但若從簡單的詩句入手，通過圖像語言，繪制更適合低年級孩子的全圖像思維導圖，看似會“浪費”一些時間，但卻能激發出孩子們的創意和學習熱情。有效的記憶，定是能“節約”更多的時間，從而能讓孩子們去看更多的書，去做自己更感興趣的事情。
通常學習能力強的孩子很快就能掌握要領，不太自信的則要多加鼓勵，小組學習則能提高得更快，因為三人行必有我師焉。
待練習熟練后，隨著年級的提高，逐漸加入關鍵字詞，通過邏輯架構進行歸納與總結，長篇古文的記憶定是不在話下。
當然所有的事情都一樣，重在積累與勤加練習。師傅領進門，修行靠個人。愿孩子們都能愛上思維導圖，愛上學習，愛上古詩詞～
