創(chuàng)：小桐泡爸爸 公號(hào)：小桐泡一家
導(dǎo)語：家庭教育不僅僅需要聰明和智慧，有時(shí)常常需要“愚蠢”，“愚蠢”常常就是“智慧”？
常常發(fā)現(xiàn)陪孩子的時(shí)間真是太少了。
5歲“小桐泡”近來的表達(dá)力確實(shí)上升了不少。但有時(shí)也會(huì)常常有說錯(cuò)的或者用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑憬o她一糾正，她馬上就改。這也許是孩子和家長(zhǎng)關(guān)系的一個(gè)表現(xiàn)吧？
試想，如果你和孩子每天都說不上幾句話，別說孩子說錯(cuò)了，即使說錯(cuò)了很多，做錯(cuò)了很多，你可能都不知道吧，還何談糾正呢？
我盡量有時(shí)間就陪孩子，有時(shí)忙難于脫身，孩子過來找你，也沒時(shí)間的時(shí)候，我也真是有點(diǎn)著急。不能馬上放下事情去和她玩呀。
“乖乖，你先玩一會(huì)兒，爸爸過一會(huì)兒陪你玩”這樣說著，也就很長(zhǎng)時(shí)間過去了。
有時(shí)孩子也會(huì)和大人翻臉發(fā)脾氣，哪個(gè)孩子沒這樣的情況呢
寶子有時(shí)犯了錯(cuò)誤，常常會(huì)找爸爸。
比如尿褲子了，會(huì)找爸爸找新衣服換上。
比如打翻了什么東西了，也找爸爸。
比如要找個(gè)什么東西，也找爸爸。
被孩子需要，是家長(zhǎng)的一個(gè)美妙的體驗(yàn)吧！
試想，如果孩子都不需要你了，也許就是孩子長(zhǎng)大了。
他常常不需要你了，就像我們常年都難得回老家一趟，那就是我們的家長(zhǎng)老了，孩子忙了。
忙得都顧不上回之前那個(gè)“家”了！
近來孩子每次學(xué)完了數(shù)學(xué)，媽媽常常鼓勵(lì)“小桐泡”給爸爸出一道和剛才她自己做的差不多的題。
每次學(xué)完，總會(huì)給爸爸出題，要爸爸做。爸爸不會(huì)了，她會(huì)再重新出改一道也許簡(jiǎn)單也許復(fù)雜的題，再給你做。
你還是不會(huì)，她就會(huì)給你講題了...
“自己出題、講題”，儼然成了“小桐泡”的習(xí)慣。
爸爸在家辦公正忙的時(shí)候，常常斜刺里殺出來一個(gè)“小桐泡”，拿著題來讓爸爸做題來了。
剛開始爸爸說“這個(gè)題真難呀”
她就顯得很得意的樣子。
但，做題有時(shí)會(huì)有一時(shí)想不通，做不動(dòng)的時(shí)候。她會(huì)顯得十分的焦躁。有時(shí)一道題，鉛筆寫了擦，擦了寫。
“嗯嗯！”很著急。用橡皮擦來擦去，有時(shí)書頁一下就擦爛了。
為了安慰她，我會(huì)說：“寶子，呦，這個(gè)題這么難！”“爸爸都不會(huì)呢”
爸爸希望孩子的情緒會(huì)平復(fù)很多。
但，這些話，我發(fā)現(xiàn)對(duì)她不起作用了。
“難什么難？這有什難？”“你不會(huì)了，就說難！”
5歲的孩子，已經(jīng)不吃你那一套了，“赤裸裸“假惺惺”的鼓勵(lì)行不通了。看來家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)孫悟空的72變化了，打孩子小的時(shí)候，就要開始了，需要常常學(xué)習(xí)常常修煉才行！
“哦？”“這么說不難？”“我再仔細(xì)看看”
但我常常發(fā)現(xiàn)，這幼兒園大班用的課外的題，有時(shí)還是，我還真是沒有思路呢。比如下面的這一道題：
怪不得寶子做來做去，還是做不出來。
“寶子，慢慢來”“有些題是需要時(shí)間慢慢思考的”
“像考入清華北大的大哥哥大姐姐，他們也有題不會(huì)呢”
“而且，題目永遠(yuǎn)都是做不完的”
“好了，先歇歇吧”“先放一放，等一會(huì)兒再做，也許就有思路了”
我試圖給她說一點(diǎn)例子，就是想讓她知道，不要試圖會(huì)所有的題。即使不會(huì)，也十分正常。
因?yàn)椋魏稳硕疾豢赡軙?huì)所有的題，包括清華北大的高材生，甚至包括數(shù)學(xué)家。
“嗯——！”“不！”“不做完，我就不行！”
寫來寫去，又用橡皮擦來擦去的，最后著急得都把書擦破了，擦爛了，掉在了地上。
爸爸后來又悄悄給她撿起來，用膠帶粘起來。雖然已經(jīng)復(fù)原，但可見這道題，已是“傷痕累累”了。
“慢！慢！寶子！”“你看把書都擦破了！”保持和緩說話的時(shí)候，我看她已經(jīng)把書擦爛了。這個(gè)時(shí)候大人能不生氣不發(fā)火，也真是需要“隱忍”的修煉！
接著，“小桐泡”把小臉扭到一邊，坐到椅子上掉眼淚、生悶氣。
這也是一個(gè)“小強(qiáng)牛”呀，又是一個(gè)小可憐呢！
看到“小桐泡”急得又是流淚，又攥小拳頭，又是扔筆、打桌子、撕書，我很心疼，這恰恰也是一個(gè)教育的良機(jī)嗎？
有時(shí)，我也會(huì)給她說：寶子，世上不是所有的事情，我們都能做。也可能我們有很多做不來的事呢，或者不會(huì)的事情，這很正常。
我很不希望孩子成為一個(gè)“萬能人”，好像無所不能，無所不知。好像一切都是童話一樣的美好，好像什么都難不倒她。
如果有東西難一難她，也許不是壞事。
當(dāng)代著名作家池莉：“我必須溺愛我孩子虛弱的地方，我必須以溺愛增強(qiáng)我孩子的軟肋。好讓她逐漸適應(yīng)這個(gè)專橫跋扈的社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)弱肉強(qiáng)食的環(huán)境。”
“也許她性格中有天生難以改變的部分，但我可以嘗試促進(jìn)她的素質(zhì)更加強(qiáng)健和強(qiáng)大，慢慢變得不那么膽怯害怕和窩心難受，慢慢向人群當(dāng)中去——不管他們?cè)趺创驌艉吐訆Z你。”
“往后，長(zhǎng)大了，這世界給你找不愉快的人，還多著呢”
有時(shí)我們有了孩子，感到這是上帝給我們的驚喜。有時(shí)我們又給孩子太多的贊美“孩子你真棒！”“孩子你太棒！”
為了孩子在家里吃飯洗漱更省事，激勵(lì)她，我們也許會(huì)常常說“孩子你怎么總是拿第一”“孩子今天，你又是第一”
我們發(fā)現(xiàn)，孩子剛剛吃完晚飯，就自己拿個(gè)板凳要去洗漱，因?yàn)樽约合肽玫谝弧?/p>
但，等到孩子去了幼兒園，稍稍長(zhǎng)大去了學(xué)校，去和小朋友一起玩的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，她也許就會(huì)遇到很多的問題。
因?yàn)椋?b>在幼兒園、在學(xué)校，在參加一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，她常常不能拿第一的。
一旦孩子遇到問題，遇到這樣的心理問題，如何給孩子排解呢？
不然，孩子的挫敗感會(huì)特別的強(qiáng)烈。挫敗感太大了，就會(huì)不愿意去和小朋友們合作，不愿意去上學(xué)。
故事親歷：
孩子的幼兒園，緊挨著一個(gè)九年一貫制的學(xué)校。
送孩子去幼兒園，我就見到有個(gè)孩子，要上小學(xué)一年級(jí)。
天天爸爸送他到學(xué)校門口，小男孩天天就是不進(jìn)去，還要走。
于是，他就被爸爸使勁揪著、拽著、拉扯著。
后來，小男孩索性就躺倒在地上。
秋天已經(jīng)很涼了，那段時(shí)間，每天早晨，在小學(xué)門口，十有八九都能看到這個(gè)，躺在校門口地上的孩子和爸爸。
有時(shí)，還看見爸爸使勁用膝蓋壓著孩子的樣子，一定是害怕，孩子從地上爬起來跑了！
孩子太可憐！
我們?nèi)绻幌Ｍ⒆右策@樣，或者心理有很多的內(nèi)心沖突，那我們就需要從現(xiàn)在開始，從很小就開始。
給孩子一個(gè)越來越正常的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式，盡早讓孩子做回真正的“自己”，而不是一個(gè)無所不能的人。
這個(gè)“挫折”教育，也是逐漸讓孩子承受得起的。
而不是等到孩子長(zhǎng)到很大了，世界觀或習(xí)慣都形成了，再去改變他，“木已成舟”太困難。
而且這些，往往可以追溯到大人的習(xí)慣、價(jià)值觀走向，這些直接導(dǎo)致了這么一個(gè)，看起來不好收拾的“家庭教育”的爛攤子！
“寶子題老是做不出來，生很長(zhǎng)時(shí)間的氣了，你趕快去勸勸她”我給中途去忙別的事情的媽媽悄悄說。
平時(shí)都是媽媽帶孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這次進(jìn)展到這個(gè)題的時(shí)候，她忽然有事，中斷不回來了。
“你自己再想想”媽媽臨末了留了這一句話。這句話，讓寶子在這里做了這么久。
“寶子，我們做事情，不要希望一次解決”“比如像剛才爸爸說的清華北大大哥哥大姐姐，也許沒準(zhǔn)哪一天，上洗手間的功夫，他也許就想出來了”
“有毅力做事情是好事，值得表揚(yáng)”，“但不是，一下，或者一晚上都做完，要慢慢來！”
我說的話，也許有點(diǎn)作用。但，看眼眶里閃著淚花的5歲寶子，依然一動(dòng)不動(dòng)地扭著臉坐在那里，生氣。
“小桐泡”有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是做什么事情，不做完，絕不罷休。不服輸?shù)膭蓬^，著實(shí)讓爸爸很驚訝。
這也許和我們平時(shí)一貫的堅(jiān)持，給孩子自由，常常不打擾她，常常不打斷她，給她自己自由空間有關(guān)系吧。
蒙臺(tái)梭利早期教育法：“‘工作’對(duì)于孩子來說，那就是走向社會(huì)，脫離依賴他人，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的最好途徑。”
“一旦孩子有了這樣的自由環(huán)境，一旦孩子有了常常不被打擾的工作，孩子得很多疾病，甚至都會(huì)自然消失。孩子會(huì)變得異常的健康和陽光，以及富有愛心。”
擺積木是不是“工作”？對(duì)孩子來說，這就是“工作”。
自己翻翻書是不是“工作”？這也是“工作”。
“寶子，我們?cè)摮燥埩耍 ?/p>
“爸爸，我看完再去”她拿自己的幼兒圖書去讀，常常一拿就是一套，要么擺滿了小墊子，要么擺滿半個(gè)床頭，然后，就靜靜地翻，靜靜地看。
這是一個(gè)多么美妙的專注呢！
此時(shí)此刻，我們常常會(huì)給她一個(gè)十分安靜，不被打擾，也不被吵到的環(huán)境，讓她靜靜地享受這種美妙的“工作”時(shí)刻。
“還不趕快出來吃飯？”有時(shí)大人還是禁不住喊她。喊她是喊不動(dòng)的，我了解“小桐泡”，她一定會(huì)做完。時(shí)不常的，我也會(huì)在旁邊觀察，陪著她。等一會(huì)兒，和她一起吃飯。
“看完了”她就會(huì)高高興興的去了。
這就是孩子“專注力”。
如果我們希望孩子長(zhǎng)大后，不是做什么事情都淺嘗輒止，做什么事情都不主動(dòng)，所有的事情都依賴你，那么，從小就要有意識(shí)的，給孩子自由，別打擾少打斷孩子的工作。
其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們對(duì)孩子的管教，常常來自于我們的“有意識(shí)”呢。
不知道，就會(huì)是無意識(shí)，那就很難幫孩子形成習(xí)慣。
帶孩子，常常需要學(xué)習(xí)的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)時(shí)常需要重新學(xué)習(xí)，才能趕上孩子的成長(zhǎng)，更好地呵護(hù)孩子。
但，這個(gè)“專注力”太強(qiáng)，也有副作用！
“太專注就是抓住不放”，就是“不放棄”，這常常會(huì)容易較真、生氣、發(fā)脾氣，常常就會(huì)去爭(zhēng)；爭(zhēng)來爭(zhēng)去，那就是“累”，累人和累心，累孩子累家長(zhǎng)。
很多事情是“雙刃劍”，所以，家長(zhǎng)的守護(hù)，和孩子的親密關(guān)系多么的重要！
不然，沒有時(shí)時(shí)處處的“用心”陪伴孩子，家長(zhǎng)也許常常看不到它的“副作用”吧？
“喲，還在做這個(gè)題呀，歇歇吧”“解鈴還須系鈴人”，媽媽儼然就是老師。
柔和的聲音，顯然是起了作用了。
我在想，也許孩子在學(xué)數(shù)學(xué)這件事情上的“關(guān)系”，媽媽和她更親密。所以，媽媽一說，狀況大為改觀。
“噢噢噢！”一會(huì)兒，寶子就好了，開始又蹦又跳玩別的了！這就是孩子自然的天性！
晚間閱讀，媽媽給“小桐泡”講的童話，一下子就打動(dòng)了我。
大意是“我的禮物是愚蠢”。
有個(gè)孩子，上帝派天使給送來了禮物，是“愚蠢”。
于是，他無論做事說話，都會(huì)有一些“愚蠢”在里面。
他有些苦惱。趁人不注意，他把“愚蠢”的禮物悄悄丟掉了。
于是，他不再愚蠢。
考試每次都得第一；表演得第一；唱歌第一......
小朋友玩的所有游戲，他居然都是第一。于是，不再有小朋友愿意和他玩游戲；
下棋也常常得第一。于是，他沒有了對(duì)手。
他越來越孤獨(dú)，越來越不不快樂。
于是，他又悄悄地把“愚蠢”撿了回來。
一切都變得正常起來。
他依然會(huì)做一些愚蠢的事，說一些愚蠢的話，可他很快樂。
讀完了這個(gè)童話，媽媽簡(jiǎn)單地總結(jié)了一句：“任何事情，都不會(huì)完美”。
寶子急著去姥爺那里。雖然匆匆聽完，但，我感覺，對(duì)孩子來說，這也不失為是一次滋潤(rùn)心田的心理課吧？
一次內(nèi)心的疙瘩解開，也許不足以決定她的性格，孩子也還會(huì)有天生難于改變的地方。
但，我相信，孩子下次的思考里，孩子的潛意識(shí)里，一定會(huì)多一份可以寬慰、可以理解這個(gè)世界的思想和出口吧？
童話很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。
可我們恰恰可以從童話里，從日常和孩子的親密關(guān)系里，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)。
學(xué)會(huì)有一天，爸爸媽媽也許都靜靜離開的時(shí)候，孩子自己一個(gè)人，也還有能力、有勇氣、有智慧面對(duì)。
常常陪孩子，我們就有機(jī)會(huì)，就有機(jī)會(huì)和孩子說話，和孩子交流、交心。
和孩子的親密關(guān)系、親子教育里，有一些“愚蠢”，恰恰是“大智慧”，這也許就是中國(guó)古人說的“大智若愚，大象無形”吧！
原創(chuàng)：小桐泡爸爸 公號(hào)：小桐泡一家
