你聽說過幼兒園里的小組時間嗎？什么是高瞻的小組時間？孩子們喜歡參與這個時間嗎？如何開展小組時間？小組時間又有哪些竅門？想知道這里面的秘密嗎？從本周開始，小編將會用三篇內容帶領大家展開“高瞻小組時間”之旅，帶你們去發掘高瞻小組活動的奇妙之處，幫助你改變日常教學套路，做到真正的改變和成長！

【小編導讀】小組時間作為高瞻“一日常規”的重要組成部分，是教師主導的新經驗。活動主要以幼兒的強項和感興趣的內容為基礎，教師提前準備好材料和內容，邀請兒童一起行動。目的是為幼兒提供一個平時自主選擇不多的全新的活動，自由使用自己的方式探索材料，并且能夠定期地和同伴互動。

教師在小組活動中能更多地了解幼兒的興趣和發展水平，及時地給予相應的引導和支持，在游戲中促進不同發展水平兒童的發展。

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高瞻幼兒園里正在進行工作時間，每個孩子都玩得不亦樂乎，其中有兩個孩子在激烈的爭執著什么······

老師上前一看，原來是JACK小朋友在區角中發現了兩個丟失了蓋子的瓶子。

Jack對小伙伴Tom說：“TOM，你看見酸奶瓶的瓶蓋了嗎？這個瓶子蓋錯了，酸奶瓶會不高興噠”。

Tom：”我沒有蓋錯呀，你看白色對白色“。

Jack：“不是的，你錯了！酸奶瓶的蓋子小，牛奶瓶的蓋子大”！

他們激烈地爭執不休，甚至要吵起來了。

此時，作為老師，你會做什么呢？你也許只想到了現在、立刻馬上解決孩子的沖突。但是你知道嗎，這里還有你沒有get到的關鍵點。

高瞻園所的老師會怎么做呢？高瞻的老師們不僅會去積極地幫助幼兒自主解決問題，更重要是通過認真觀察孩子們的爭論，老師們會由此萌生出開展小組活動的好點子。

小組活動的計劃靈感來源

與一日生活中的其他環節一樣，在小組活動時間使用不同的支持策略以確保幼兒積極參與小組活動并能從中獲得學習是十分重要的。你可以嘗試以下這些策略：

1.兒童的興趣

許多靈感來自于教師對幼兒喜歡做什么，喜歡使用什么材料，如何與他人互動游戲的觀察。

就如同以上的案例，你可以在孩子們的激烈爭論中發現孩子的興趣，據此設計出新的、不曾探究過的小組活動——小瓶子戴帽子游戲。

2.課程內容

或許當你和你的教學小組回頭看之前的軼事記錄筆記時，發現幼兒已展現出的某領域經驗很少或從未參與某領域，又或者你的團隊希望幼兒參與到每個學習領域中。不管是哪種情況，你都可以利用小組活動時間。

例如你可以為每個兒童提供帶格子的紙板和若干不同顏色的正方形，你可以先按規律擺出一種型式，然后說：“我想知道你們能怎么擺放這些材料。”

3.新的和未探索的操作材料

你也可以使用新的、不曾探究過的、未被充分利用的或者兒童最喜歡的操作材料。

小組活動時間需要你向幼兒介紹新的操作材料（例如計算機程序）或者喚起幼兒對于已有的卻被忽略的材料（例如玩具區中的拼圖）的注意。

這也是鼓勵幼兒嘗試用新的方法操作所熟悉的或者喜愛的材料的機會，例如在玩橡皮泥時使用玩具卡車輪胎做印記。

4.當地傳統和社區活動

教師可以看一看幼兒熟悉和喜愛的當地傳統和社區活動，比如孩子生活中的節假日，季節性活動。

如果幾個孩子談論到與家長一起去菜市場的經歷，你可以計劃一個小組活動，探索本地生長的水果和蔬菜的顏色、形狀、氣味、味道以及其他特征。

5.教師指導用書或其它課程材料

為了能夠開始小組活動，一些教師選擇已經設計好的、并經過有經驗的高瞻課程教師驗證的計劃。

他們會使用《教師創意書：100個小組活動》的活動。也許還會參考有關讀寫能力的書，如《學習閱讀---早期讀寫課程》；有關數學的書，如《我比你大，我五歲---學前兒童數學能力的發展》；有關視覺藝術的書，如《我是兒童藝術家---學前兒童視覺藝術的發展》；有關運動的書，如《有節奏的運動》。

如何科學地創建小組

1.人數分配要合理

小組時間里，老師一般會將班級的幼兒平均分成一個個小組，為了確定每組的人數，用幼兒的人數除以教師人數。

例如：在一個教室里有兩名老師（1名教師和1名助理教師）和18名幼兒，則每一組為9名幼兒。

2.人員組合要科學

可以根據性別（男孩和女孩），年齡，和氣質類型、和教師及小伙伴的緊密關系、來平衡小組，利于幼兒之間的相互支持。

3.保持小組活動的穩定性

穩定的小組能夠幫助教師更好地了解每個幼兒，提供穩固的同伴交流機會，也利于幼兒在與他人相處時感到舒適自如。

小組時間在一日常規中固定的時間段進行，通常持續15—20分鐘，同一個教師和同一組幼兒在固定的時間，會合在固定的地點進行小組活動。即使某特定一天的小組活動需要在其他區域中進行，同組的教師和幼兒也依然先在通常固定的地方聚集后，再移至將要進行活動的區域中。

4.材料準備要充分

準備材料：在準備材料的前一天，老師要核實第二天的幼兒人數，提前準備好材料可以大大減少幼兒等待時間、快速精準地分發給幼兒，也能確保每個幼兒都能獲得工作所需要的材料。

共享材料：有時也會有大量的共享材料和工具，例如每個幼兒或許能拿到一個掛板和一攬子鉤子，同時桌子中間還有一大桶的鉤子以供所有幼兒使用。

如果是讀書活動，教師可放置或者使用一個副本，讓所有幼兒都能看、聽、摸并討論他們的發現等。

備份材料：準備材料時可以多備兩份材料，目的是萬一有增加的幼兒或以防幼兒在操作的過程中把原有的材料損壞，我們可以另補新的。這是所謂的備份材料。

說了這么多，那么我們在實際教學中該遵循一個什么樣的流程呢？又該注意哪些問題？

小組時間這樣計劃和開展

當園所的老師獲得了小組時間的靈感后，就要設計一個小組活動啦。設計小組活動可不是隨便靈機一動、胡編亂造的。一定要依據高瞻課程中的KDI（幼兒關鍵發展性指標）計劃小組活動，鷹架處在不同發展水平幼兒的經驗習得。

KDI是教師解決和說明幼兒行為和經驗的依據，涵蓋8大領域：學習方式；語言、讀寫和交流；社會性和情感發展；身體發展和身心健康；藝術與科學；科學和技術；社會學習；藝術。其中又細分為58條關鍵性發展指標，適合每個年齡階段。

高瞻園所會怎樣開展小組時間呢？

高瞻的小組時間分為開始，中間和結束部分，每一環節都需要教師在前期設計活動時進行充分的思考。需要思考此次活動涵蓋的最主要的課程內容是什么，提供的材料和準備材料各是什么，能否支持課程內容和幼兒的操作。簡而言之，每一環節都對小組時間的成功開展有著至關重要的作用。

開始部分——材料準備要充分

把操作材料和設備準備充分，投放到位。通過不一樣的開場白，例如游戲、故事、兒歌等引導幼兒順利進入小組活動時間。

中間部分——教師發揮重要作用

在小組時間里，老師們尤其要注意在游戲中適時地給予成人鷹架：根據幼兒的最近發展區，給予有針對性的支持，促進幼兒的經驗習得。

教師在小組時間中的角色是基于兒童的發展水平和興趣，支持和延伸兒童的學習。給幼兒創造支持性氛圍，在這一氛圍中，教師提出幼兒發展所需的認知挑戰，學習自然變成了一種積極、快樂和自然的體驗。

以本文開始的小沖突引發的小組活動——“小瓶子戴帽子”為例，那么在中間環節，教師可能會這么做：

處在發展前期的幼兒，他們可能在尋找瓶蓋的過程中只能夠通過物品的一種屬性進行匹配。老師便可以引導幼兒說出物品的多種性質，并嘗試通過不同的屬性找到合適的瓶蓋。

處在發展中期的幼兒，會嘗試通過多種途徑對不同的瓶子及瓶蓋進行對比，并能夠簡單描述自己的操作。此時教師就應該積極鼓勵幼兒將瓶蓋自己擰到瓶子上，并數一數自己進行匹配的總數。

處在發展后期水平的幼兒，已經可以自主探索，通過多種不同途徑進行匹配，并能夠獨立將瓶蓋蓋好。在自己操作的基礎上能夠用簡單的語言進行描述。教師便可以引導幼兒將相同類型的瓶子或蓋子按大小、高矮排隊進行歸類。

結尾部分——善始善終

發出活動即將結束的信號。讓整理時間成為活動的一部分。告訴孩子們即將開始下一個活動的名稱，為下一個活動做準備。

事實上，為了保證小組活動的經驗對幼兒是適宜的，高瞻的教師要確保主動性學習的所有組成要素無一遺漏。

正如一個高瞻培訓者所說，“我希望所有接受我培訓的人能夠理解小組活動時間并不是指所有的兒童坐在那里使用同樣的操作材料，做同樣的事情，聽老師說。“

的確如此，高瞻就是要充分發揮幼兒的主動學習，鷹架他們，陪伴他們，支持他們！

本篇從宏觀層面上介紹了小組時間的內容和精華所在。下期小編會給各位介紹一個特別的小組時間開場白，幫助老師們順利開展小組活動。

下期預告：“小組時間篇（二）好的小組時間從‘頭’開始——怎樣做好開場白”

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