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觀點二：研究形式類信息，不要過分沉醉于內容式信息
上文講到，不同學科的知識就像一個個光源一樣，可以讓人們更加看清世界。但是，只
有照明良好的環境還不夠，我們還需要內部對知識的消化和吸收。同樣的信息輸入，最后大家如何理解，如何運用都是千變萬化的。有一千個讀者，就有一千個哈姆
雷特。在我們吸收信息，處理信息的時候，都有很多的預先判斷和喜好因素糅雜在里面。就像一塊凹凸鏡一樣，光線透過去之后，能否在腦中成成像，能否成像清晰
都是因人而異的。那么如何保證自己真正的能夠運用學習到的知識？有兩個要點
1. 凹凸鏡越透明越好---盡量減少預判。
打個比方，我們在決定看什么微信文章推送的時候，看到了標題，我們就差不多理解了作者的觀點。最后，我們點開的文章都是符合我們價值觀的文章，我們的觀點只是
被又一次地認證了而已。但是，真正尋求認知突破的人，應該勇于挑戰自己的潛意識里的假設，不破不立。比如，追求財富自由的人，他們的前提可能是：人必須要
有充足的錢，恰好過得去的錢是不能讓我幸福的。父母在督促你回房間學習，別打電腦的假設是：打電腦不算學習，只有坐在書桌前對著教科書才算學習。
還有倆個小游戲來驗證我的觀點：人會下意識的給出假設，如果能意識到自己假設是什么，然后質疑推翻它，事情就會有轉機。請問：如何用一條水平的線穿過兩個垂直分布的圓點（冒號狀）？我的教授給出答案是：假設線足夠粗，同時覆蓋了兩個點。這個答案挑戰的就是對線的定義。你想到了么？
另一個小游戲是一筆地連接九宮格狀分布的9個點，試一試呀~
當時遇到這道題的時候，我們班足足想了20分鐘，全部沒想出來。然后........老師給出了答案。
解答這道題的關鍵是....別只在九宮格范圍內連線，因為那樣必定失敗。
題目中從來沒有提到,線只能畫在藍色區域。但是在思考的時候，我們就預先加上了這個條件，自己把自己逼上了死胡同。
所以，我非常強調不要預判，不要給自己加太多的假設，讓自己的凹凸鏡帶著顏色。
2. 距離
學過初中科學光學這一章的孩紙們就會知道，決定能否清晰成像的關鍵在于距離...蠟燭與凹凸鏡的距離和凹凸鏡與投影板的距離。而不是用什么類型的蠟燭，用什么牌子的凹凸鏡。這么簡單的道理，放在生活中卻很多人都忘記了。
蠟燭的燭光就是一個光源，代表著實打實的知識，比如世界上有二十四個時區，北京在東八區，東京在東九區。距離則代表著形式、框架，比如：為什么我們需要分時區？適用于什么情況？
為什么（why）比是什么（what）要重要的多。
因為總是關注what的人，一直是個消費者，不管他消費的是電影、動漫、電視劇...還是被捧到天上去的讀經典、聽網課、聽分享。他只是一個非常用功的搬運工，把知識搬到自己的筆記本上，搬到自己的腦子里，整整齊齊地壘起來。
然而關注why的人是生產者，他清晰地知道他的目標和他與目標之間的距離。所以，他做什么都是為了實現這個目標。所以他能有有決斷去有所取舍地收集信息。有些技能培養到30%就行了，有些技能要到80%才夠格。而不是胡子眉毛一把抓。
所以說生產者必須要掌握的技能就是框架力，就像知道在什么規則下擺放凹凸鏡、蠟燭和投影板是能清晰投像的。有框架力的必要前提就是能抽身出來，隨時隨地成為第三者。比如，消費者在看電影的時候，他會把自己沉浸到劇情里面，罵壞人，為好人的落難傷心，情緒隨著情節一起一伏。但是生產者在看電影的時候，他有一個分身，一邊在看情節，一遍在問自己問題：如果我是導演，我會怎么拍？導演是如何編故事激發觀眾的情緒的？.....
那我自己做例子，我最近在看電視劇的時候，會順便玩一個游戲：影視作品有多少種方式來表現“一個人走了”這個信息。我觀察到：
1. 通過本人對話：“那在下先行一步”
2. 通過近景直接拍攝人開門離開
3.用航拍器在俯拍，一個人離開了屋子
4.用他人對話展示：“小姐已經走了”
5.用關門聲暗示
6拍攝另一個人遙望遠方的姿態，暗示主人公走遠
..........
不知道讀到這里的你，有沒有去考慮過歸納過這些？有沒有把自己放在編劇的角度？放在導演的角度過？
生產者比消費者長了一點的技能就是這里：他們的腦中有一個框架，知道把知識放在哪里才能發揮作用。就像拉起撒在大海中的漁網，你得找到那根中心的繩子，而不是一個網孔一個網孔地去撈。
