? 慶幸會(huì)場(chǎng)就在酒店隔壁。坐定時(shí)恰逢很多老師正和顫顫巍巍的老人一起合照留影——這就是賈志敏老師！
有一種精神叫“賈志敏”
“我二十年前聽(tīng)過(guò)他的課，好像老了很多，有九十多了吧？”
? ?“沒(méi)有，我查了去年寫(xiě)著70多歲。”
? ?“這么會(huì)那么老？”
? ?“年齡那么大為什么還來(lái)上課？”
? ……
? 話(huà)題自然聚焦到了這位特別的老人身上！
? 一陣熱烈的掌聲響起，這位老人一手被主持人攙扶著，一手拄著拐杖緩緩上臺(tái)。瞬間，一種莫名的敬意讓我不由地由衷鼓起掌來(lái)。
? “大家可能會(huì)猜疑，我這么大年紀(jì)了為什么還來(lái)上課。十九歲走向講臺(tái)，是為了生存，走到現(xiàn)在，是因?yàn)槲译x不開(kāi)課堂！我得了癌癥，先后動(dòng)了11次手術(shù)，半個(gè)月前被診斷出轉(zhuǎn)移了，轉(zhuǎn)移到了骨髓里，現(xiàn)在走路特別痛！所以，我會(huì)拄著拐杖上臺(tái)。”
? 緩緩道來(lái)，仿佛訴說(shuō)別人的故事。
?接著，7分鐘的歷程回顧，道盡了賈老師一生坎坷，一生追求……也向我們?cè)忈屃耸裁唇姓鎼?ài)——相遇時(shí)的慶幸，相伴時(shí)的相扶相攜，相守時(shí)的坦誠(chéng)相見(jiàn)，相別時(shí)的深情依戀。
?的確，每一個(gè)人都在熱烈追求自己播下的夢(mèng)想：有時(shí)轟轟烈烈，有時(shí)寂然無(wú)聲。有時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，有時(shí)痛苦絕望。但是，只要帶上真心，踏過(guò)草地，趟過(guò)溪流，跨過(guò)山岡，結(jié)局已經(jīng)是次要的，收獲一路風(fēng)光就好！
?一個(gè)遲暮的老人，死神就將叩響他的生命之門(mén)。有的人木然等待，有的人會(huì)惶恐不安，然而，賈老師卻選擇了——一片冰心在玉壺。
? 泰戈?duì)栒f(shuō)：天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，而我已經(jīng)飛過(guò)！當(dāng)遲暮的晚風(fēng)拂過(guò)秋水，不必傷感，因?yàn)椋?jīng)走過(guò)的熱情，已經(jīng)鑲上了永恒的邊框！
?這一刻，我心中不由蹦出一句話(huà)：有一種精神叫‘賈志敏’！
有一種聆聽(tīng)叫“賈志敏”
?走上講臺(tái)，不知覺(jué)間拐杖擱在講臺(tái)邊。一開(kāi)口，聲如洪鐘，不看光聽(tīng)，誰(shuí)曾想到這是個(gè)病入膏肓的老人。
?佐藤學(xué)老師提到師生間建立“互相聆聽(tīng)”的對(duì)話(huà)關(guān)系。擔(dān)心賈老師的課堂，那么大的年齡，會(huì)跟得上學(xué)生的思維嗎？三年一鴻溝，代溝也恰恰是我們自己將來(lái)怕延遲退休拄著拐杖上班最大的心病！
然而，一堂課，賈老師跟孩子們漸入佳境，聊著，聽(tīng)著，一路推敲著——
? 為了理解“推”字，上臺(tái)叫小朋友推自己一下，感受推的感受！——真正詮釋了用身體聆聽(tīng)！
? “學(xué)會(huì)朗讀，像說(shuō)話(huà)一樣讀，不要拿槍捏調(diào)！”每一個(gè)段落，讀了一次又一次！——真正地詮釋了耐心聆聽(tīng)！
?“唐朝有個(gè)賈島，早年家境貧寒出家當(dāng)了和尚。”簡(jiǎn)單的一句概括課文主要內(nèi)容，聆聽(tīng)到了語(yǔ)言的表達(dá)的錯(cuò)誤，一路推敲！——真正詮釋了聆聽(tīng)學(xué)生！
? ?課堂就在對(duì)話(huà)中結(jié)束了，沒(méi)有現(xiàn)代課堂的浮躁，沒(méi)有熱熱鬧鬧的回答，但是，我們看到了思考的課堂，安心的課堂！——詮釋了課堂的“本真”！
? ?看著賈老師，不禁想起已故的沈老師，雖然生命之橋走到了盡頭，但是，這種教育的情懷，理念會(huì)被釘在每個(gè)教育者心上，一如葉圣陶、陶行知……
? 短短一個(gè)小時(shí)，帶給我們一生的思考。耳畔突然想起姚貝娜的歌聲——
隨它吧 隨它吧
反正冰天雪地我也不怕
留一點(diǎn)點(diǎn)的距離 讓我跟世界分離
曾經(jīng)困擾我的恐懼 消失在我回憶
夜里冰冷的空氣 我終于能呼吸
我留下自己的過(guò)去 抹掉眼淚的痕跡
隨它吧 隨它吧
