? ? ? ? ? 一張考卷幾分浮動，換得巴掌和吻，報以無奈苦笑。

? ? ? ? 僅從表面上看不清，對種滿分降為98分的退步孩子求全責(zé)備。而對雖然一開始不及格，但后來進(jìn)步的孩子不喜愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責(zé)進(jìn)步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別。在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長做出截然不同的反應(yīng)。其背后折射出來的無數(shù)個家庭相似的情景，不免令人深思。

? ? ? ? 僅僅盯著分?jǐn)?shù)。是分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎罰標(biāo)準(zhǔn)。與隨之產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)。并非個別家長所為，滿分得吻98分得巴掌。這一荒謬現(xiàn)象這。就是被許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識掌握情況。知道學(xué)習(xí)作用是也就不在意98分已經(jīng)很接近滿分這一事實(shí)，而是只看見比上次退了兩分的情況下，變不清，無論55分還是61分，都說明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，而只關(guān)注比上次進(jìn)步了六分，再啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問。這樣粗暴的唯分?jǐn)?shù)論對分?jǐn)?shù)的執(zhí)著到底因何而來？

? ? ? ? 固然激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層次？更本質(zhì)的原因，將分?jǐn)?shù)進(jìn)退，當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈⒆映砷L客觀全面的評判標(biāo)準(zhǔn)。對，除學(xué)習(xí)外，其他方面忽視的一現(xiàn)狀嗎？古代便有為己之學(xué)，知說以修養(yǎng)完滿人格，而非取得外界認(rèn)可的官位為標(biāo)準(zhǔn)而已。社會也更需要綜合素質(zhì)，優(yōu)秀人格，健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出來的分?jǐn)?shù)型人才。君不見，近年校園投毒案件犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷。若僅憑巴掌與吻，一味關(guān)注分?jǐn)?shù)浮動。還能說是育人嗎？培育出來的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里修復(fù)的速身木。

? ? ? ? ? 所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊政重點(diǎn)，我們不僅能停留在知道，還要改變。而改變的背后，正需要痛定思痛作引頸。重新審視日常，我們早已熟悉的情景。以此為契機(jī)，在孩子的成長路上給予正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得了分?jǐn)?shù)之外的其他優(yōu)良品質(zhì)。與綜合能力以真正的吻報，以最大的苦力，以真正的吻對他們教育報之以決心與堅(jiān)守。

? ? ? ? 巴掌與吻。隨飛隨錯，唯有痛定思痛，對未來教育的報紙一格。

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