初為人母，總是對孩子的未來充滿各種各樣的期待與憧憬。于是我們開始到處搜羅各種育兒信息，早教啟蒙，輔食大全，希望自己全副武裝的勇往直前，為孩子的成長鑄造堅實的基礎——健康的體魄，智慧的頭腦，清晰的邏輯，順暢的表達......可若要在這些紛繁復雜的目標中選出一個重中之重的話，我相信大多數母親的回答一定是最簡單的那一個——使孩子幸福快樂。本書正是日本圖畫書之父松居直先生對這個簡單目標的詮釋與執行。正如他在書中所說：“幸福，就是使人幸福，帶給別人快樂。只有父母，才能帶個孩子快樂，使孩子幸福，而這樣的父母才算得上真正的成年人。”通過親子間充滿愛意的共讀時間，與低幼寶寶進行豐富的語言交流，才是一個寶貝最大的財富。
我將以一位母親的視角，從以下四個方面簡單介紹這本充滿感動與智慧的親子閱讀書籍：
1、親子閱讀的出發點
開始親子閱讀的初衷，只是因為幾乎所有育兒啟蒙類的書籍文章中都會強調繪本閱讀的重要性，各種推薦書單紛至沓來，中文英文應有盡有，仿佛所有的寶貝都已經置身于繪本閱讀的海洋之中，我的寶寶又怎能落于人后。于是一條明晃晃的起跑線擺在了面前，敦促我立刻投身于最偉大的育兒事業之中。而接下來自然也是各種功利性的目標不斷延伸，學習詞匯，以求盡早開口說話；學習知識，為將來的學校生活打基礎；甚至是為了被別人稱贊自己的育兒成果多么功勛卓著。各種推薦繪本也是囤個不停，期盼著物質的付出多少換回些成果。經常為孩子買買買，也仿佛買到就已經讀過一般，收獲心安，沒有花錢就覺得對孩子愧疚不已。
就這樣有段時間一直處于忙碌的搜集各種書單，利用各種促銷機會不斷購入繪本的狀態。一邊給自己一個勤勞付出的假象，一邊焦急于孩子絲毫未見起色的輸出。但松居直先生卻在文章中指出“父母親用自己的口，將這些文字一句一句的說給嬰兒聽，就像一粒一粒播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系”。真正的親子閱讀，原來是如此安靜美妙沒有絲毫雜質親密共享時刻。而我卻一直迷失于舍本逐末的功利心之中，疲于奔命。正如大師所言，繪本的閱讀應該是親子間心靈溝通的媒介與場所，在孩子尚未學會用語言表達自己的時候，我們通過繪本的圖畫世界來探究孩子的內心，了解她們的訴求與渴望，讓親愛的寶貝，在親子閱讀中感受到無限的快樂，僅此而已。至于可能遇到的收獲，都只是這過程中的附屬品，不該強求，更不能逼迫孩子去迎合這樣的目標。
回想起過去一年的親子閱讀，雖然沒有想象中那樣出現一個妙語連珠的寶寶，但卻在不經意之間一次又一次的探尋到孩子的內心世界，比如第一次聽《抱抱》的女兒盡管只有14個月大，卻真實的悲傷起來，以至于以后的一段時間中一拿起繪本，就是面容悲傷，仿佛是自己找不到媽媽一般，再后來，隨著重復閱讀的次數增多，小小的人兒居然會在猩猩媽媽出現的那一頁，會學著我的口吻，快樂的拉著長音的大聲喊：“寶~寶~~~”，那煞有介事的小模樣洋溢著說不出的喜悅與幸福。而這一切對當時的我來說，只是覺得驚喜，完全沒有意識到孩子那簡單的圖畫中收獲了怎樣的快樂。
2、親子共讀的收獲
雖然親子閱讀只是從快樂出發，但卻絕不是僅僅收獲快樂而已。它對孩子的成長助益也不容小覷
a.收獲想象力
優秀的繪本像是一臺高像素的數碼照相機，將大千世界的一個縮影聚焦于一處，創造出具體的圖像世界，并配以簡單的文字敘述，以孩子易于理解的方式，將不同的事物清晰而深刻的呈現出來。為低幼寶寶們提供間接體驗世界的方式，而這樣的體驗正是想象力的源泉。孩子能在心中生動地“看見”“感覺到”圖畫書里的世界，并產生強烈的認同感，隨著圖像不斷呢膨脹、溢出，圖像與認同感一定會變成語言，再度被創造出來。
b.豐富的語言
心靈互通下所交流的語言，才是人類的語言。幼兒的語言是以父母的語言為標準產生的，通過電視機、app中聽到的機械的語言無法促進孩子的心靈成長。當我們將寶寶懷抱著坐在膝上，滿懷愛意的一起閱讀繪本，溫柔的同她說話，孩子通過肌膚的接觸和語言的交流感受到親情，內心也必然會隨著豐盈起來。豐富的語言詞匯便在這親情滿溢的過程中自然建立。
c.培養藝術鑒賞能力
對于孩子來說，優秀的繪本是生命中最早接觸的插畫與藝術，好作品接觸越多，眼光也會越敏銳。隨著閱讀的深入，自然能分辨作品的好壞。如同成年人的第六感一般，對藝術的鑒賞能力隨著對作品的對比和評價增多，內化為感覺的一部分，能夠迅速敏銳的洞察事物的本質。可以說，繪本閱讀時生命初始的藝術啟蒙最重要的途徑。
d.閱讀的基石
很多父母都希望孩子可以盡早識字來提高閱讀能力，但識字終究只是一種工具而已，真正的閱讀要建立在理解能力的基礎之上。能否從一本書中發覺豐富絢爛的世界，或者只能掏出有限的知識，這全有賴于讀者的想象力，而圖畫書是培養孩子的想象力的啟蒙工具。
e.融入團體生活
各個國家，各個地區都會存在一種共通的語言（方言），來支撐同屬地的生活共同體。如果語言消失，那文化也將不復存在。任何團體生活都與語言息息相關。而大部分孩子的集體生活應該始于幼兒園階段，作為語言學習之路上剛剛啟程的寶貝們來說，共同語言的表達就成為其能否順利適應團體生活的關鍵因素。而繪本閱讀作為間接體驗共通經歷的重要渠道，便義不容辭的擔負起溝通心靈，引起共鳴的橋梁，使寶貝們成功踏入將延續一生的集體生活之中。
3、父母的角色
雖然繪本的魔力巨大，但孩子的人生經歷還有限，自己看圖畫書很難深入了解故事的內容，即使進入自主閱讀階段也充其量是跟著文字讀而已。相反大人擁有豐富的人生經驗和讀書經驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，并通過文字想象故事所描繪的世界，甚至對某些內容產生共鳴，深受感動。大人對書的體驗深刻，共鳴越強烈，聽書的寶貝就越能感同身受，獲得豐富經驗體會。因此父母應該親手帶領孩子進入閱讀的世界，并且將親子閱讀的時間持續到小學階段，即使孩子能夠自主閱讀，也要抽出時間給孩子講一些童話或者民間故事，豐富孩子的生活體驗。
要做到這點，首先應該意識到孩子與成年人的閱讀方式差異巨大，孩子會仔細觀察圖中的每一個細節，并進行重新組合以期理解圖畫中所表述的內容。他們借由圖畫自由發揮，充分調動豐富的語言儲存庫，進而發生有效的語言輸出。然而大人由于自身的閱讀習慣，會自然而然的忽略掉大部分圖畫細節，直接閱讀文字。因此，要進行順暢的親子閱讀，首先要讓自己以孩子的角色進入圖書的世界，發現圖片中的細節，真正感知圖片中所表達的快樂，才能獲得孩子的信任，促進心靈溝通，進而在閱讀中和孩子發生情感共鳴。
除此之外，要想出色的完成為孩子閱讀指引的工作，母親也是責任巨大。首先本人要喜歡看圖畫書，孩子耳濡目染，也會對圖畫書產生興趣。因為在好奇心的驅使下，他們一定想知道書里到底寫了什么，讓母親這么愛不釋手，所以會反復詢問書里的內容，要求大人將給他們聽。如此便順理成章的開啟了以后一生的閱讀生活。
最后一個松居直先生還鄭重的提醒各位父母，不要在共讀結束后，提出一些類似于“這個故事講了些......，它告訴了我們一個......的道理，故事中有多少人物”等等問題，要知道，故事結束以后，孩子仍然會沉浸在故事中，在幻想的世界里天馬行空。而大人卻經常在此時急不可耐的跳出來，破壞美好的幻想世界，這無疑會加重孩子對閱讀排斥心理。當然，自然的討論是最理想的共讀結局，但絕不是共讀的最終目的。盡量少的干涉孩子的閱讀世界，將自主權留給孩子自己。快樂的閱讀氣氛才是進入閱讀世界的絕對必要條件。
4、繪本選擇
a.一般規則
好的圖畫書作者會以歷歷在目的方式來敘述，將要是說的主題傳達給孩子，同時將插畫的細部與整體結合，以圖文一致的形態表現整個故事。這種圖畫書能使孩子確實把握主題，相信作者的描述并產生共鳴。如果一本圖畫書不能以孩子理解的方式表述，那即使主題再好，也無濟于事。
在選擇繪本時，不可避免的會遇到殘酷的結局，例如書中舉例的三只小豬，對于兩只小豬被吃掉，大灰狼被最后一只小豬放在滾燙的開水中殺死的結局有很多版本的改編， 那些結局或是冰釋前嫌，或是大灰狼受傷逃走，大都出于一個避免直接面對殘酷結局的初衷。可是并沒有孩子因為原本的結局而恐懼害怕，相反面對如此的結局，大都是以哈哈大笑的方式結束故事，可見這樣的結局健康幽默，并不殘酷。不要以大人的心思來揣度孩子的世界，更不能基于教育的考量用不切實際的結局來愚弄孩子。
另一種需要注意的情況卻恰恰相反，父母尤其是母親大多喜歡天真可愛的卡通形象作為給孩子選書的重要參考，理所當然的認為孩子會喜歡這樣“圓圓的臉，小小的嘴，含笑的眼睛”的通用形象。殊不知這只是大人的一廂情愿。這樣充滿匠氣，毫無自然美感的人物，也永遠不會擁有生命力，更不可能講述好的故事。回想自己的童年時代，誰不是無限憧憬著長大的一天，煞有介事的學著大人的模樣，固執想要擺脫幼稚鬼的稱號呢。
松居直先生雖然未在書中過多的推薦繪本書單，卻明確的表達了對迪士尼出版的圖畫書的厭惡。他認為迪士尼的電影之所以成功，在于借助光的顏色表現，炫目燦爛。可圖畫書卻大多是縮減版的世界著名童話，只剩故事梗概，毫無血肉填充，趣味寡淡。加之“死寂般的色彩，僵尸般僵硬的插畫”，無疑是對世界名著毀滅性的打擊。
b.各階段的挑選原則
嬰兒時期——以認知類為主，注意繪本要盡量寫實，插畫優美，抓住實物的本質與特性，再將美感融入其中，而不是有意的卡通畫處理。力求使孩子對實物與圖畫有完整的體驗，為以后的語言表達奠定基礎。在閱讀過程中，不必按圖索驥，逐字逐句地閱讀，可以在孩子感興趣的某一處反復閱讀，享受閱讀的樂趣。在促進親子關系和心靈溝通的過程中，需要注意語言是非常奇妙的東西，孩子頭腦中似乎有使用表情、動作、姿態和收拾來交換資訊的程式，在適當的時期給予適當的刺激，孩子自然就能學會語言。在這個過程中最重要的是母親，因為她們對孩子所想的事情，能做出適當的判斷或反應。例如，孩子發出“喵——喵——”的聲音，母親立刻就知道這是指玩具箱中的小貓，或圖畫書中的小貓，還是家里真正的小貓。因為她了解，所以她能對孩子說“嗯，你想要看圖畫書中的小貓吧”孩子的想法和母親所說的完全一直，就像要是和要是孔般的密合。孩子的語言能力就在這種反復的情形中逐漸增強
2歲——（1）生活類繪本，介紹最基本的常識，用生活中類似的經歷，激起孩子的認同與關心（如小熊系列繪本）。此類繪本的魅力在于，圖畫與生活經歷重疊，在孩子心里清楚成型，發揮作用。（2）兒歌、詩歌或是文章押韻、節奏明快的圖畫書。在孩子2-4歲階段，孩子會對節奏感強的詞句中蘊含的音樂性所吸引，興趣濃厚，易于閱讀開展。
3歲——該階段由于好奇心和想象力的迅速成長，孩子即將大步邁進語言所締造出的故事世界，所以要為孩子提供有趣的讀物，體悟語言的美麗與構圖的魅力，并以此來提高孩子的閱讀能力，為今后的閱讀生活奠定基礎。
以上就是我讀完此書的一些收獲，雖然簡單概括，可畢竟能力有限，并不能將拜讀大師之作時的收獲與感動全部記錄下來。那種流淌在字里行間的關懷與純粹，也許只有在閱讀原書的基礎上才能真切的感受到。但我依舊希望與大家分享我的感悟，也衷心推薦這本《幸福的種子》作為親子閱讀的必讀之作。
