這本書的作者是梅·福克斯。書的封面寫出的作者身份是“澳大利亞著名的親自閱讀專家”。因?yàn)樵谧x書的過程中，很多環(huán)節(jié)我會(huì)恍惚一下，害怕這是一本“偽書”，因?yàn)椴糠謨?nèi)容的闡述方式不符合我自己的邏輯。
這本書的整體邏輯，暫且不說。因?yàn)槲液茈y把握到穩(wěn)定的脈絡(luò)，但整本書中還是有些散見的珍珠，觸動(dòng)到我。在此采擷、分享，也權(quán)作記錄。
一、從零歲邁向一歲的這個(gè)階段，是確定孩子是否聰明伶俐、是否具有創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵時(shí)期。一歲的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了母語中所有的聲音，這正是為何我們?nèi)蘸笤賹W(xué)習(xí)其他語言往往無法避免發(fā)音上的瑕疵——因?yàn)殄e(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)閱讀就好比學(xué)習(xí)外語，我們必須在孩子出生后的最初一年，他建立起”“書籍母語”。對(duì)新生兒傳輸文學(xué)知識(shí)，就像為他們接種麻疹和小兒麻痹疫苗一樣自然。當(dāng)孩子第一次聽見說話、歌曲的旋律，以及故事的音韻、節(jié)奏感和重復(fù)的語句。就已經(jīng)奠定了學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)。相形之下，較少聽見說話聲、歌曲以及朗讀的孩子，上學(xué)之后總覺得學(xué)習(xí)是項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。最糟糕的是，閱讀對(duì)他們而言成了令人氣餒的絆腳石，因?yàn)樗麄儚拈喿x中感受到愉悅與驚喜。
在大冬兩個(gè)月的時(shí)候，我就開始給他讀故事書，《彩虹花兒》《一口袋的吻》，兩本書反反復(fù)復(fù)讀。那個(gè)時(shí)候，我不知道繪本是什么。就是莫莫送了很多出版社的書給我。兩個(gè)月的孩子，還不能做，我就和他并排躺在沙發(fā)上，舉著書，一頁一頁讀。到了4個(gè)月，他能被豎著抱起來的時(shí)候，他會(huì)在看到這兩本書的時(shí)候，咯咯咯笑，就像見了老朋友。在他5個(gè)月的時(shí)候，我想加入《彩虹魚》給他，但當(dāng)我翻開那本書的時(shí)候，他就開始哭。當(dāng)我拿回來《彩虹花》，他就開始笑。所以很長一段時(shí)間，我們就在反反復(fù)復(fù)地讀兩個(gè)故事中度過。每次給他讀書，他都會(huì)很安靜。看來我那個(gè)時(shí)候，無意識(shí)做的一件事情，幫助到他以后的閱讀。在上學(xué)前，大冬已經(jīng)開始可以自己讀書，雖然他不會(huì)寫字，但閱讀已經(jīng)基本沒有障礙了。
正如書中的這段描述：“小寶寶來到人世的第一天，就是開始為他朗讀的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)簡單的睡前故事中抑揚(yáng)頓挫的音律，可以安撫剛開始人生旅程的新生兒和興奮激動(dòng)又疲憊不堪的父母，將親子之間的情感僅僅相系。”
二、在孩子人生的早期，朗讀給他們聽，不僅有助于提高他們未來的閱讀能力，同時(shí)也能使他們快速發(fā)展說話的能力。如果我們不對(duì)孩子說話，他們就無法學(xué)習(xí)語言，所以很多心理學(xué)家和語言治療師總是一再鼓勵(lì)家長必須在孩子三歲之前經(jīng)常與他們談心、并且做有意義的深入交談。這些對(duì)話對(duì)智商發(fā)展也大有幫助。換句話說，與孩子對(duì)話，他們就會(huì)越聰穎。而對(duì)孩子朗讀故事恰恰是提供了親自對(duì)話的機(jī)會(huì)。朗讀者與聆聽者，可以無止境地討論故事內(nèi)容、圖畫、價(jià)值觀，并分享各自的想法。王菲孩子朗讀，與他們討論故事，可以訓(xùn)練孩子的大腦，還能幫助他們提高專注力。以邏輯推理的方式解決問題，使他們能更簡潔清晰地表達(dá)思想。而故事不僅給孩子提供睿智的思想和從未聽過的全新語句，也使他們體會(huì)到文字的奧妙。
大冬是在1歲10個(gè)月的時(shí)候，突然開始說話的，一天都在不停念叨“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來!喵喵貓，貓來啦，嘰里咕嚕滾下來！”說實(shí)話，那個(gè)時(shí)候的他，背著手童謠，就像嘴巴里含了核桃，西里呼嚕的。直到吃完晚飯，我聽出來他的“嘰里咕嚕滾下來”，我才明白人家一天都在投入地念叨的是什么。而這首童謠，可能就是外婆逗他，最愛說的一首。自此之后，他的表達(dá)，似乎就快速發(fā)展，尤其是語言的邏輯是非常清晰的。現(xiàn)在想來，家里做的事情，有三件很有貢獻(xiàn)的：一是每天的閱讀；二是在與他溝通時(shí)，即使他不會(huì)說話的時(shí)候，只要他有表情動(dòng)作，我都會(huì)翻譯出來的，意思，和他確認(rèn)與溝通。到后來他開始說話了，就是大段的、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ绻霈F(xiàn)了一些語序和用詞問題，我也會(huì)說”哦，你說…..，對(duì)吧？”省略號(hào)的部分，是我會(huì)用正確的用詞和邏輯講出來，而不會(huì)和他強(qiáng)調(diào)他說的不對(duì)；三是我永遠(yuǎn)相信他說的是又道理的，這最底層是“子非魚”的邏輯，同時(shí)也是我相信孩子本身的智慧和能力。我經(jīng)常說，孩子是完整的，而我們則是殘缺的。
三、根據(jù)書上的觀點(diǎn)：朗讀故事時(shí)，“演技”越傳神、”演出“越精彩，共讀的經(jīng)驗(yàn)就越使人著迷。而迷戀上這種感覺，孩子就會(huì)愛上書，甚至”假裝“自己在讀書，”假裝“久了，自然就能很快學(xué)會(huì)閱讀。因單單朗讀并不夠，我們還必須讀得”好“才行。事實(shí)上，為孩子朗讀沒有所謂最好、最正確的方法，要訣在于盡可能生動(dòng)、傳神地呈現(xiàn)出各個(gè)角色的情緒和故事氣氛，像個(gè)出色的演員一樣。朗讀故事時(shí)，必須留意我們身體的姿勢(shì)和眼神，隨時(shí)觀察孩子臉上的表情，經(jīng)常直視孩子的眼睛，聲音要有變化，并搭配豐富的表情。要吸引小聽眾，有六點(diǎn)需要注意：聲音響亮或輕柔，速度快或慢、音調(diào)高或低。
其實(shí)怎么給孩子講故事，也是在你好閱讀，很多家長問我的問題。于我，指標(biāo)很單一：給孩子讀故事的你，要相信這個(gè)故事是真的！——因?yàn)橹挥形覀冞M(jìn)入故事、進(jìn)入情境的時(shí)候，孩子才能隨我們一起進(jìn)入。
我也曾聽有一位奶奶和一位媽媽說：“有些書吧，簡直就是胡說八道!書里寫的那些怎么可能呢?我都不知道怎么和孩子講！”如果我們用現(xiàn)實(shí)世界的思路，去評(píng)判一個(gè)故事的真假與是否可行，那么自然就會(huì)干巴巴。但如果從翻頁開始，你就當(dāng)自己是主角或者故事的參與者，那講出來的內(nèi)容才是活色生香。
四、當(dāng)我們?yōu)榱耸菇柽€是買書猶豫不決時(shí)，最好的辦法就是——朗讀。只要花一點(diǎn)兒時(shí)間坐下來朗讀，一本書的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì)了然于心。如果讀起來拗口、美譽(yù)流暢感，甚至要一再重讀才能了解如何短句，那么它顯然就是不是好書，同時(shí)，也不是優(yōu)秀的文字。我們要找的是故事與文字兼?zhèn)涞暮脮Ｒ槐竞⒆酉矚g、文辭優(yōu)美、充滿了人性關(guān)懷的書，遠(yuǎn)勝于耐餓辭藻華麗、內(nèi)容貧乏、沒有吸引力的書。只要孩子喜歡的書就是好書。
在你好閱讀，每一本書，我們都經(jīng)過了精心挑選。當(dāng)然，我們也有信了各種推薦而放松警惕，引進(jìn)的書。曾經(jīng)有一套國內(nèi)引進(jìn)臺(tái)灣版權(quán)的書籍，我當(dāng)時(shí)聽一位奶奶讀給孫在，題目是《我最棒》，其中講到了我會(huì)背三字經(jīng)，我最棒；我會(huì)得第一，我最棒…..后來發(fā)現(xiàn)同一系列還有我愛爸爸和我愛媽媽的主題，愛爸爸是因?yàn)榘职譃槲屹I什么什么，愛媽媽是因?yàn)閶寢屓蝿谌卧棺龊芏嗷钣?jì)……我現(xiàn)在都記得我當(dāng)時(shí)的感覺，奶奶讀得繪聲繪色，我在一旁冷汗直流……
“開卷有益”是大家常說的詞，但是所有好書開始開卷有益的前提。好在，我們有你好閱讀。而且我們驕傲于，給了孩子一方凈土、一個(gè)環(huán)境。
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