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馬老師微信鏈接（有故事全文）：http://mp.weixin.qq.com/s/d3653ZHj-33cOfpnLih_2A
感謝洛陽王振老師，認真指點，于是有了此文。
教學目標
能力與方法方面：
1、了解繪本；
2、讓學生學習語言及故事的魅力和張力；
3、隨時生成，激發學生表達欲望，提升說寫的能力。
情感態度方面讓學生珍惜親情，感恩親情。
視頻內容
1、馬老師逐頁朗讀繪本，穿插和學生的問答 （0:00-30:00）
2、學生隨手寫 （30:00-34:30）
3、學生讀隨手寫，馬老師點評 （34:30-結束）
馬老師上課的長處
一直很喜歡馬老師上課，孩子有大量的思考與回答問題的機會。而這堂課孩子們先讀后寫一吸一呼，非常美好的節奏，學生有感情輸入，有輸出，深化體會，進步會很大。
還特別喜歡馬老師不追求統一準確的答案，鼓勵孩子們有自己的想法，甚至讓孩子們有互相矛盾的思路，有機會做些辯論，對孩子能力提升會非常有幫助。
可改進之處
如果說還要改進的話，一來可以讓繪本課再輕松一些，讓幸福的種子再深一點，二來可以多相信孩子們一些，讓他們有更完整思考的機會。
比如把老師逐頁朗讀、零星和孩子們討論問題，不如老師先完整朗讀故事，大家充分享受故事，然后分組討論幾個大問題，再回答老師，最后進入隨手寫和分享的階段。這樣做有幾個好處：
1、全書讀完再做思考。孩子們對故事有了完整的了解，很多閱讀過程中的疑惑，讀完整本書之后自然解決。這時回頭來思考一些問題，會有更好的深度。
2、同學們分組討論故事相關的問題，這樣每個孩子都參與。每組討論之后，再由代表來總結小組的討論結果，每個孩子都有說話表述的機會，甚至能互相解決一些疑惑，加強學生的協作能力。這種方式可能剛開始大家都不大習慣，但是堅持之后好處太大了，值得堅持嘗試探索。
3、如果時間有限，每個組可以討論不同的內容，每個孩子在自己小組深入討論一個問題，再聽別的小組介紹他們思考的其他問題，每個問題老師最后補充。這樣點面結合，深度與速度兼備，全班孩子參與深度遠高于只有個別幾個學生回答問題的課堂。
4、隨手寫之后，可以鼓勵孩子們拋開寫作稿，隨口討論。這能夠更好地鍛煉口頭表達力。很多時候寫完，再另外講，會把寫的東西總結一下，還會涌現出新的想法。當然這個可能需要慢慢來。
5、課堂安排的最后一個建議：不必花這里的時間訓練朗讀，另外找時間來專門讓孩子們朗讀，互相打分，注意力全在朗讀上面，朗讀上收效更多。這節課就是專注閱讀和寫作，這兩方面的收效也能更大一些。
怎么判斷學生的能力
走出自己和學生的舒適圈，保證有25%的失敗率，如果我們的方法學生總是很成功，說明我們沒有挖掘出孩子的潛能。另外提問之后給學生一點思考時間，這樣不僅可以讓他們的思考更深刻成熟，還能給一些思考偏慢的孩子更多機會，帶來更多思想碰撞。
孩子們能深入思考的問題
課堂上老師的提問，孩子們總是很快回答出來，而且多人回答，一方面展示了馬老師學生的活躍，另一方面也說明這些問題還沒有激發出孩子的潛能。所以我這里順著馬老師的問題，再略作深化。但繪本是輕巧的故事，問題不宜過多，三四個大問題為佳，比如：
1、這個家庭是怎么了？你是怎么猜測出來的？
2、這個故事讀完了，你有些什么疑問？
3、這本書里有哪張或哪幾張密切相關的圖畫讓你很有感觸？說說你的感觸
但愿孩子們在找自己喜歡的圖畫時，能摸到故事一些關鍵的圖畫和他們之間的關系。讓孩子們試試吧，給他們燦爛的機會！
