蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。
蒙臺梭利教育法具有以下基本原則:
1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。10、爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
蒙臺梭利教育法的本土化
自教育改革后，我國開始轉向了開放的教育道路，積極的實施蒙臺梭利教學法的本土化，就此蒙臺梭利教學法在全國各地轟轟烈烈的展開。中國蒙臺梭利協會（CMS）在此環境下應運而生，它的成立對蒙臺梭利教學法本土化有著深遠的意義，使我國有了權威的蒙臺梭利教學法的認證機構，促使蒙臺梭利教學法的本土化向著積極的方向發展。同時也存在一些問題:1、根據調查了解到培蒙臺梭利教師的培訓機構多為私人機構，直接把操作教具作為蒙臺梭利教師培訓。還有一大部分教師未經過培訓直接上崗，甚至連教具具體操作方法都不知道就開始蒙臺梭利的教學。由此可以看出：我國的蒙臺梭利教育培訓機構雜亂；教師培訓效率低；培訓時間短。2、大部分的教師還沒有從傳統教師角色中轉變過來，在課堂觀察過程中發現，教師在課堂上對兒童引導性的語言較多，在兒童遇到問題時直接用引導性的語言給兒童指導。
實現蒙臺梭利教育法本土化的方法:
1、強調蒙氏課程的實質而非形式。移植蒙臺梭利教育法的目的既不應該是嘩眾取寵也不應該只作為幼兒園創收的手段，而應該服務于我國幼兒教育的改革和發展，服務于兒童的發展。幼兒園在考慮將蒙臺梭利教育法移植過來時，首先要正確解讀蒙臺梭利教育法了解其教育精髓，而非形式。2、消除移植蒙臺梭利教育法的文化障礙。西方文化與中國文化存在很大的差異。我們在移植蒙臺梭利教育法時，要考慮這種文化差異，根據我國的國情和文化特點，對蒙臺梭利教育法中的一些教具及其操作程序加以改造。3、平民化的教育不需要貴族化的包裝。作為幼兒園綜合課程的一部分，或者作為幼兒園課程的補充，蒙臺梭利教育法無疑是一種很好的課程模式，尤其是關于讀、寫、算的內容和方法，能夠較好地彌補我國幼兒教育實踐中的一些缺陷。順應兒童的內在需要，重視教育環境的設置與運用，也是其教育精華。但是，我們不能夸大它的作用，更不能用它取代我國的幼兒園課程。各地教育行政管理部門應該加強對幼兒園收費的合理規范，否則，于整個幼兒教育事業貽害無窮。
