【詩歌】

實驗學校一面旗

? ? ? ? ? ? ? 江兆勇

實驗，曾是我陌生的土地

看上去，一覽無余

校長卻在無意間

引起了我的注意

太陽剛剛升起

校門口你已靜靜佇立

看學生是否穿戴整齊

問老師是否稱心如意

操場上，有你的足跡

那是你沒把課堂放棄

這恐怕少有先例

中午，你的車還在那里

飯是食堂打來的

午休就在沙發上小憩

那天有了來訪的上級

順便吃頓大餐

也算是工作所需

可我卻看見

方便面竟握在你手里

我曾悄悄問你

有關榮譽的問題

你竟然只字未提

這方面你從不在意

二〇一一的暑期

實驗還是個工地

所有人一起揮汗如雨

保證了開學的順利

回顧往昔

你當眾灑下激動的淚滴

校園的草芥，你親自撿起

學生的淘氣，你曾直接處理

幼童的鞋帶，你彎腰系起

教師的困難你也會遮風擋雨

實驗，逐漸聲名鵲起

足球場沸騰無比

義賣會格外嗨皮

大課堂又是那么擁擠

聯合會是精神的洗禮

你曾想，做個圖片畫上自己

讓大家對“他”發泄怨氣

我們真的找不到根據

反而擔心你的身體

對我們

你從來都和風細雨

除了小有感激

除了微笑洋溢

除了默默努力

哪里還有什么怨氣

實驗的校歌激越響起

你又何嘗不像那面旗

生機和活力讓我們幸福無比

青春和夢想我們共同演繹

【散文】

夢想有間書屋

總想涂抹些文字平平仄仄短短長長，表達我思緒深深淺淺紛紛揚揚，無奈交往應酬煩煩瑣瑣人事紛擾熙熙攘攘，……越是熱鬧我越是孤獨與恐慌，仿佛自己已被肢解，成了別人的附庸。

于是夢想有間書屋，好讓自己渾濁的心靈慢慢澄潔。讓喧囂破滅，讓寧靜去過濾煩憂。讓燈光含羞，在朦朧中若有若無，將清晰交給暗淡，將懊悔交給遺忘。讓舒緩的音樂和心靈一起漸漸升騰。

夢想有間書屋，面積不大，情調不少。盡管酷夏如蒸籠，嚴冬有寒氣，但屋內是書畫琴棋，室外有鳥語花香。沉淀如浮躁妄想，冥思禪意密宗，品味人生真諦，凈化蒙塵心靈。

夢想有間書屋，天地不大，卻不空虛。可研讀馬恩列毛，沉醉魯郭老曹。足不出戶，暢游三山五岳；埋首陳編，總攬千年滄桑。可縱筆揮毫潑墨，可忘情放聲歌詠。

夢想有間書屋，開一扇小窗，鋪一張溫床。觀地下月光明床前，望星空織女伴牛郎。亮一盞小燈，斜倚床頭，捧讀刀光劍影，體味纏綿風情。不求好夢連連，但求夜夜安寧。

人，不能停止奮進的腳步，更不可永遠獨處，卻應給精神以適當守護……小小書屋，不是人生歸宿，但可給心靈一處空間，一點營養，一分呵護。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原載《新鄉日報》

鼓勵的力量

美國作家霍桑，曾經是一家公司的小職員。

有一天，他垂頭喪氣地回家對太太說：“我失業了。”誰知，他太太聽了，不但沒有不滿，反而興奮地叫了起來：“這下好了，你就可以專心寫書了！我一直相信你有寫作的才華，你一定會寫出名著來的。”

有了太太的鼓勵，霍桑終于成功了。

是的，是太太的鼓勵為霍桑撥開了迷霧。

其實，鼓勵有時候很簡單，有的只是投一瞥贊許的目光，有的只是送一句熱情中肯的話語，也有的只是撫一下頭，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩……但它有時會成為旅途中相互依存的拐杖，學海中劈波斬浪的漿，困惑時指點迷津的燈，挫折時催人奮起的號角。

鼓勵似一股清泉，一旦遇到合適的種子，就會催其發芽，潤其根苗，促其開花、結果。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原載《新鄉日報》

意料之中與意料之外

擔著兩個班的課，自然是進度一致的好。可有一天，我的搭檔因事請假，給我來了個突然襲擊，空出的一節課要我補缺，我放下手中的雜志，臨時決定，單獨上一節別開生面的語文課。

“同學們，現在我給大家出一道計算題。一列載有324名旅客的列車駛進車站，這時下來98人，上去103人。”

我頓了頓，順便環視了全班學生，每一名學生都很專注，分明是在用心核算。

“在下一站下去73人，又上去19人。”

此時，有的學生露出自信，甚至有些得意的神色。

“再下一站下去205人，上來34人；再下一站下去56人，上來21人……到了下一站是一個小站，只下去了5人，上來了7人……再一站是終點站。”

我發覺有些學生臉上現出些困惑，但我沒去多想。

“好，現在我問大家，這趟列車一共停靠了多少次站臺？”

學生一片沉默。

我胸有成竹地說：“同學們肯定在計算，車上還剩有多少旅客。可是萬萬沒想到，老師問的竟是你們意料之外的一個問題。”

接著，我神秘兮兮地說：“其實我是想通過這個過程告訴大家一個生活哲理：人的一生，不要計較每件事的得失，而要悉心體會每個生活過程。”

教室里靜悄悄的，我期待的教育效果居然沒有出現，學生們沒有恍然大悟的釋然，沒有呈現出他們意料之外而又在我意料之中的反應。這真是奇怪了！

這時，一名學生舉起了小手，我讓他發言。

“可這趟列車到了中間有一站只剩下了20人，你卻說下去了37人。”

我一下了懵了。

我只注意到了教育方法的別出心裁，卻犯了如此低級的錯誤！是我的粗心導致了這個尷尬的局面啊！看來，我們在提倡教育創新而要構建生成課時，也應該進行充分審慎的準備。過分依賴自己的教育機智，有時會弄巧成拙的。

生活何嘗不是如此啊！很多時候一些看似聰明的舉動，實則充滿了無知的漏洞。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原載《教育時報》