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40、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展
? ? 幼兒期是口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期
? ? 幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展有兩個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)：
? ? (一）從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展
? ? (二)從情境語向連貫語發(fā)展
? ? 語用技能的發(fā)展
? ? (一)早期溝通的手勢(shì)
? ? (二)聽的語用技能
? （三）說的語用技能
? ? l.對(duì)影響有效溝通的情境因素十分敏感2.對(duì)同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng)3.能夠有效地參與談話
41、幼兒個(gè)性的初步形成
? ? (一)顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)
? ? (二)表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異
? ? (三)表現(xiàn)出一定的能力差異
? （四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)
? ? 自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展
? ? (一)幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展
? ? (二)幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性
? ? (三)影響兒童自尊的因素
? ? 1.父母的教養(yǎng)方式
? ? 高自尊兒童父母教養(yǎng)的特點(diǎn)有四個(gè)：一是溫暖、關(guān)愛，積極接納孩子的特點(diǎn)和需求，熱心參與孩子的游戲等活動(dòng)；二是嚴(yán)格要求，要求明確，但不采取強(qiáng)制性管束；'"生晃民主，對(duì)有關(guān)孩子事情的決策，給孩子表達(dá)觀點(diǎn)的自由，耐心聽取他的意見：四以身作則，為孩子樹立典范。
? ? 2.同伴關(guān)系因素
? ? 建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納是自尊體驗(yàn)的兩個(gè)重要因素。
42、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展
? ? 認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義
? ? 心理學(xué)家把兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱為“認(rèn)同”。認(rèn)同所產(chǎn)生的效仿與簡單行為模仿不同。
幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象
兒童認(rèn)同的對(duì)象通常是具有較高的地位、具有權(quán)威性，有較強(qiáng)的能力，聰明、健壯或漂亮的人。幼兒主要是對(duì)父母產(chǎn)生認(rèn)同，對(duì)教師具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)自己喜歡的叔叔和阿姨以及與自己年齡差別較大的哥哥、姐姐產(chǎn)生認(rèn)同感。
43、兒童發(fā)展的第一逆反期
第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正常現(xiàn)象。其年齡主要是3 -4歲，因個(gè)體發(fā)展的需要會(huì)有所提前或延后反抗的對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。
第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)
1.第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)
2.第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)
父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育
44、 童年期的年齡范圍在6、7 歲-12、13 歲，屬于小學(xué)階段
45、 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)如下：
一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)
二．教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程
三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主
四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)涉及多種要素，其中有學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間以及為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧的學(xué)習(xí)策略和記憶策略等。
學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展
46、童年期的認(rèn)知發(fā)展
一、記憶的發(fā)展
學(xué)齡兒童的主要記憶策略有：(一)復(fù)誦策略 (二)組織策略（三）系統(tǒng)化策略 （四）巧妙加工策略（需要運(yùn)用聯(lián)想、諧音、拆分、重組等加工方式）
二、童年期思維的發(fā)展
童年期兒童思維的基本特征
1.童年期思維的本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。
童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，其思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。
2.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
童年期兒童思維發(fā)展是從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過程。
3.思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡
思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9 - 10 歲，即小學(xué)中年級(jí)階段。
思維形式的發(fā)展
思維形式是指思維的邏輯形式，發(fā)展心理學(xué)研究兒童思維形式的發(fā)展是為了揭示思維發(fā)展的規(guī)律性。這里主要談兒童概括能力的發(fā)展、詞語概念的發(fā)展和推理能力的發(fā)展。
小學(xué)兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹推理能力、歸納推理能力和類比推理能力的發(fā)展。
小學(xué)兒童類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理和歸納推理幺
新的思維結(jié)構(gòu)形成
這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與幼兒期相比發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了新的思維結(jié)構(gòu)。其主要特點(diǎn)之一是掌握守恒。
童年期兒童逐漸達(dá)到各類概念的守恒，一般而言，達(dá)到數(shù)概念守恒和長度守恒在壇_8歲，液體守恒和物質(zhì)守恒約在7 -9歲，面積守恒和重量守恒約在8、9 歲- 10 歲，容積守恒要在11 - 12 歲才能掌握。
形成守恒概念的推理方式可以分為三種，即恒等性、可逆推理和兩維互補(bǔ)推理。
47、自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化
第一，4 -7 歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但并不是認(rèn)知的蚩要成分。可見，不能簡單、籠統(tǒng)地認(rèn)為幼兒認(rèn)知特點(diǎn)就是自我中心的。
第二，9歲以后兒童的正確認(rèn)知結(jié)果占主導(dǎo)地位，并基本上擺脫了自我中心的影響。j
第三，8歲組兒童處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時(shí)段。
8歲左右（7歲6個(gè)月至8歲4個(gè)月）兒童特殊的自我中心式表現(xiàn)是脫自我中心化的過程，是認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)換。
48、童年期自我意識(shí)的發(fā)展
自我意識(shí)是在兒童與環(huán)境相互交往過程中形成的。教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系對(duì)兒童自我意識(shí)的發(fā)展起著重要作用。
自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)
第一，自我評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，如身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)接納程度等，這些都是小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要方面。
第二，社會(huì)支持因素對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)起著非常重要的作用，其中父母和同學(xué)的作用最重要。
第三，對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與情感密切聯(lián)系。喜歡自己的兒童，情緒最快樂；對(duì)自己評(píng)價(jià)不良的兒童，經(jīng)常產(chǎn)生悲哀、沮喪的消極情緒。
第四，小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系。
自我控制能力
學(xué)者（羅騰伯格）通過“延遲滿足”研究兒童自我控制行為。延遲滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。牠
49、皮亞杰把童年期的道德認(rèn)知發(fā)為如下三個(gè)階段：
1.第一階段：前道德階段
前道德階段屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結(jié)果。
2.第二階段：他律道德階段
他律是指道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。這個(gè)階段的特點(diǎn)主要有
(1）兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定的，不能改變，必須嚴(yán)格遵守。
(2)對(duì)行為好壞的評(píng)定，只根據(jù)后果，而不是根據(jù)行為者的動(dòng)機(jī)。
3.第三階段：自律道德階段
自律是指兒童的道德判斷受其自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己。這個(gè)階段的特點(diǎn)主要有：
(1)認(rèn)識(shí)到規(guī)則具有相對(duì)性，是可以改變的。
(2）對(duì)行為好壞的判斷依據(jù)著重于主觀動(dòng)機(jī)或意圖，而不只是后果。
50、道德行為的發(fā)展
.親社會(huì)行為
.攻擊行為欺負(fù)是一種特殊形式的攻擊行為。欺負(fù)
51、童年期同伴交往的重要意義：
1.同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求
2.同伴交往促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展
3.同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展
4.同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感
同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)
1.受歡迎的兒童
受歡迎的兒童往往學(xué)習(xí)成績好，有主見，獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)，熱情，樂于助人，善于交往并易于合作。
2.不受歡迎的兒童
不受歡迎的兒童往往具有攻擊性，對(duì)人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作劇。
3.受忽視的兒童
受忽視的兒童往往表現(xiàn)為退縮、安靜，有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，'也不被同伴所討厭。
52、兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程，根據(jù)研究的結(jié)果可分為如下四個(gè)階段：
1. 第一階段（約3 -5 歲）：短期游戲伙伴關(guān)系
2. 第二階段（約6 -9 歲）：單向幫助關(guān)系
3. 第三階段（約9 - 12 歲）：雙向幫助關(guān)系
4.第四階段（約12歲以后）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系
影響選擇朋友的因素 ：
1.相互接近
2.行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近
3.人格尊重、心理和諧并相互敬慕
53、童年期親子關(guān)系的發(fā)展變化表現(xiàn)在：
第一，直接交往時(shí)間明顯減少。
第二，父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。.
第三，父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長變化。
其一，父母控制(6歲前）：各種事情的主要決定權(quán)在父母。
其二，共同控制 (6 - 12 歲)：在許多事情上，兒童具有一定的選擇權(quán)和決定權(quán)。
其三，兒童控制(12歲以后）：兒童具有相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γ軌蜃约鹤龀鲞x擇和決定
54、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)
兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升，與教師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡的增長而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。
55、青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡是指11 - 12 歲至15 - 16 歲，這個(gè)時(shí)期的兒童正處于初中階段。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危機(jī)期。
56、少年期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)
(一)心理生物性紊亂
(二)容易出現(xiàn)心理和行為偏差
青春期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)
(一)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾
(二)心理斷乳與精神依托之間的矛盾
(三)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾
（四）成就感與挫折感的交替
57、少年期的認(rèn)知發(fā)展
記憶的發(fā)展
(一)記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰
初中階段的成績是一生中最高(11.04），
(二)對(duì)各種材料記憶的成績都達(dá)到高值
十五六歲達(dá)到最高峰，
少年期記憶的發(fā)展已進(jìn)入全盛時(shí)期。
思維的發(fā)展
(一）形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)
少年期思維的主要特點(diǎn)： l.思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛 2．假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展
皮亞杰運(yùn)用鐘擺實(shí)驗(yàn)證明，形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有假設(shè)演繹推理能力。
58、少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期
自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)
1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度
2.深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績
3.強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長
4.有很強(qiáng)的自尊心
59、青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)
情緒變化的特點(diǎn)：
1.煩惱增多
(1)為在公眾面前的個(gè)人形象而煩惱。
(2)為在同伴集體中的個(gè)人尊嚴(yán)和社會(huì)地位而煩惱。在
（3)為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱。
2.孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)
三、少年期的自我中心性特點(diǎn)
少年兒童的自我中心性，可以用“獨(dú)特自我”與“假想觀眾”兩個(gè)概念來表征。
60、第二逆反期
少年期逆反期的表現(xiàn)
1.為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)?/p>
2.為社會(huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?/p>
3.觀念上的碰撞
反抗的主要對(duì)象
反抗的對(duì)象主要是父母，但也具有遷移性。
反抗的形式：
第一，外顯行為上的激烈抵抗。
第二，將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)。
61、第一、第二兩個(gè)逆反期的異同：
1.逆反期的年齡時(shí)段
第一逆反期在2 -4 歲期間，多在3 歲左右；第二逆反期出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的10 - 11 歲至15 - 16 歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期。
2.兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)：
(1)都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。
(2)兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有“長大感”，第二反抗期的兒童具有“成人感”。
62、幫助少年兒童順利度過逆反期
1.父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義
2.父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)
3.父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在
4.父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求： “獨(dú)立自主”、“社會(huì)地位平等”、“人格受到尊重”
第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問題
63、網(wǎng)絡(luò)成癮者的主要表現(xiàn)
第一，不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用。
第二，在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感。
第三，一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)。
第四，在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過來會(huì)強(qiáng)化無限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)而不能自拔。
64、造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因
1.網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征
2.青少年本身的特點(diǎn)及個(gè)體的人格特征
3.家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大
65、 青春期精神分裂癥的主要表現(xiàn)有：思維紊亂，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)脫離聯(lián)系等。青春發(fā)育期精神分裂癥的發(fā)病率明顯增加。
青春期精神分裂癥的先兆：在真正患病之前常常表現(xiàn)出社會(huì)行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感等現(xiàn)象。
導(dǎo)致精神分裂癥的原因主要有：1、遺傳。2、青春發(fā)育期身心發(fā)展迅速帶來的種種不適應(yīng)、不平衡以及困惑和危機(jī)感。3、青春發(fā)育期性機(jī)能的迅速發(fā)展和成熟、初戀失戀等誘因。
66、自殺傾向
自殺傾向的性別差異：在國內(nèi)，無論是自殺意向還是自殺行為的發(fā)生，女性均明顯高于男性（
造成青少年自殺的原因
1.心理障礙
2.家庭環(huán)境
3.學(xué)校的強(qiáng)大壓力
4.不能面對(duì)個(gè)人遭遇的問題
67、反社會(huì)行為與青少年犯罪
（一)青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)
第一，犯罪率增加。
第二，犯罪年齡呈下降趨勢(shì)。
第三，犯罪在性別上有女性增加的趨勢(shì)。
第四，未成年人作案特點(diǎn)日益呈暴力化、團(tuán)伙化趨勢(shì)，犯罪類型集中在搶劫、強(qiáng)奸和盜竊，這類犯罪占全部犯罪類型的八成以上。
(二)引發(fā)青少年違法犯罪的因素及預(yù)防
1.有些家庭成為滋生兒童反社會(huì)行為和犯罪的溫床
2.同伴因素和群體壓力
3.處于發(fā)展過程中的青少年自身因素
68、 青年期的年齡范圍約在17 - 18 歲到35 歲，青年期是人生的黃金時(shí)期。
青年期的一般特征可以概括為四個(gè)方面。
一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平
二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)
三、生活空間擴(kuò)大
四、開始戀愛、結(jié)婚
69、青年思維發(fā)展的階段性特征
帕瑞對(duì)青年期的思維進(jìn)行了研究，并將青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段。
(一)二元論階段非此即彼、非黑即白（沒有灰區(qū)）的看法
（二）相對(duì)性階段通過對(duì)知識(shí)和真理相對(duì)性的認(rèn)知，并通過比較來審視不同的觀點(diǎn)，找出解釋現(xiàn)實(shí)問題的有效理論。
(.三）約定性階段個(gè)體既能堅(jiān)持用約定俗成的立場和觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)問題，又能具體問題具體分析，從不同的觀點(diǎn)和立場調(diào)整認(rèn)識(shí)。
70、青少年辯證邏輯思維的發(fā)展
一項(xiàng)研究表明，青少年的辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)是：初中一年級(jí)已經(jīng)開始掌握辯證邏輯思維；初中三年級(jí)處于辯證邏輯思維迅速發(fā)展階段，屬于重要轉(zhuǎn)折期；高中階段辯證邏輯思維已發(fā)展到趨于占優(yōu)勢(shì)地位。
思維監(jiān)控能力的發(fā)展
思維監(jiān)控的發(fā)展是青少年期思維發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是表示思維發(fā)展趨于成熟的重要標(biāo)志。
思維的自我監(jiān)控是整個(gè)思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥。‘
青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平。
71、青年期的自我概念的發(fā)展：
自我的認(rèn)識(shí)包括三種成分：其一是認(rèn)識(shí)成分，其二是情感成分，三是品行成分
自我概念的特點(diǎn)：
1.自我概念的抽象性日益增強(qiáng)
2.自我概念更具組織性和整合性
3.自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化
自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑
l.自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力
2.透過他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我
3.通過對(duì)同齡人的認(rèn)同感來認(rèn)識(shí)自己
72、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)
艾里克森提出，自我同一性的確立和防止社會(huì)角色的混亂是青年期的發(fā)展任務(wù)。
自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰、個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。
每個(gè)人在青年時(shí)期都在探索并嘗試去建立穩(wěn)定的自我同一感，即自我認(rèn)同感。
艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程
1.自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”
2.通過自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一
自我接納是對(duì)自我積極肯定的心理傾向。
自我排斥是對(duì)自我消極否定的心理傾向，即否定自己，拒絕接納自己的心理傾向。
3.不能確立自我同一感
4.解決自我同一感危機(jī)的方式
有學(xué)者（馬西亞）歸納出解決青年同一感危機(jī)的四種方式。
(1)同一性確立。
(2）同一性延續(xù)。
(3)同一性封閉。
(4)同一性混亂（擴(kuò)散)。
同一性征候群
（小此木啟吾）把同一性征候群的特點(diǎn)歸納為如下六個(gè)方面：
1.同一性意識(shí)過剩
2，選擇的回避和麻痹狀態(tài)
3.與他人距離失調(diào)
4.時(shí)間前景的擴(kuò)散
5.勤奮感的擴(kuò)散
6.否定的同一性選擇
延緩償付期：青年期的發(fā)展是自我發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)形成和人格再構(gòu)成的時(shí)期，是從不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任到以社會(huì)角色出現(xiàn)并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的時(shí)期，要經(jīng)歷同一性的確立和對(duì)社會(huì)生活的選擇。這種選擇需要一個(gè)過程，社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)。
這個(gè)時(shí)期可以稱為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱為“心理的延緩償付期”。
73、影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的因素：
1. 人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展受個(gè)體成熟因素的制約
2．受社會(huì)背景和文化條件的制約
3. 受家庭教育環(huán)堵的制約
4. 個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素
5.社會(huì)歷史事件和個(gè)人遭遇的非規(guī)范事件的影響
74、柯爾伯格道德發(fā)展的三個(gè)水單和六個(gè)階段：
水平一：前習(xí)俗水平。外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過行為后果來判斷行為。如受獎(jiǎng)勵(lì)為好行為，受懲罰為壞行為。
階段1：懲罰和服從取向。以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不理解道德標(biāo)準(zhǔn)，不理解故事中主人公的兩種價(jià)值觀沖突。
階段2：功利取向。以是否能滿足個(gè)人需要作為判斷行為正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，即出于個(gè)人利益的考慮6
水平二：習(xí)俗水平。以遵從社會(huì)規(guī)范、社會(huì)規(guī)章制度為準(zhǔn)則。
階段3：“好孩子”取向。以取悅并得到他人的認(rèn)同，以他人的意圖進(jìn)行判斷。認(rèn)為權(quán)威人物所制定的社會(huì)準(zhǔn)則、行為標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)的，應(yīng)該遵守。
階段4：“好公民”取向。也稱為維護(hù)社會(huì)秩序取向，即作為社會(huì)成員，應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)秩序，這是公民的義務(wù)，不能違反法規(guī)、法律。
水平三：后習(xí)俗水平。道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己，成為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，遇到道德標(biāo)準(zhǔn)矛盾沖突時(shí)，自我可以做出選擇。
階段5：社會(huì)契約取向。認(rèn)識(shí)到各種法規(guī)都是為公眾的權(quán)利和利益服務(wù)的，符合公眾需要的便應(yīng)遵守；如果不適宜，就可以按多數(shù)人的意愿修改。
階段6：普遍道德原則取向。這是理性良心取向，個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)超越社會(huì)法規(guī)和”法律，濰于尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、生命價(jià)值和全人類的正義。個(gè)人可按倫理原則進(jìn)千
75、中年期一般指35 -60歲這段時(shí)期。
更年期的年齡在50歲左右，有女性更年期和男性更年期之分，女性更年期的年齡早于男性。更年期是人生進(jìn)入衰老過程的起點(diǎn)，同時(shí)又稱為“第二青春期”
女性更年期
多數(shù)婦女的更年期發(fā)生在45 -55 歲，一般延續(xù)8 - 12 年。
中年轉(zhuǎn)換期
萊文森把人生的40 -60歲劃為中年期。
他指出，這一時(shí)期經(jīng)歷中年轉(zhuǎn)換期(40 -45歲）達(dá)到中年高峰期(55 -60歲)
二．中年期是人生的特殊時(shí)期
三．中年人在家庭中的角色
四．中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段
76、中年期的認(rèn)知發(fā)展
中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性
中年期的成熟和智慧，使他們?cè)诮鉀Q各種復(fù)雜問題的過程中逐漸表現(xiàn)出一種具有相對(duì)性、變通性、實(shí)用性的思維形態(tài)。拉勃‘
中年期辨證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展
中年期的智力發(fā)展
1、液態(tài)智力是指加工處理信息和問題解決的基本過程的能力。它是隨神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、成熟而發(fā)展變化的，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等。
2、 晶態(tài)智力是通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，也稱文化知識(shí)智力，如詞匯概念、言語理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力。
77、 中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性
人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性包含兩重基本含義：一是人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分不變，二是各成分的平均水平不變
中年期人格的成熟性
1.內(nèi)省日趨明顯
2.心理防御機(jī)制日趨成熟
3.為人處世日趨圓通
78、適應(yīng)環(huán)境的控制理論
控制理論認(rèn)為，控制是人類發(fā)展的中心主題，人的行為控制系統(tǒng)分為兩類：初級(jí)控制和次級(jí)控制。
初級(jí)控制是指人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖，次級(jí)控制是指人類透過改變自己以順應(yīng)環(huán)境的企圖。
79、老年期是指60歲至衰亡的這段時(shí)期
過程中所表現(xiàn)出來的一系列形態(tài)學(xué)以及生理、心理功能方面的退行性變化。衰老指老化過程的最后階段或結(jié)果，如體能失調(diào)、記憶衰退、心智鈍化等。
老化的原因
研究個(gè)體心理：老化主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從個(gè)體出發(fā)，二是從個(gè)體與社會(huì)關(guān)系出發(fā)。
以個(gè)體變化為重點(diǎn)的老化理論有遺傳學(xué)說，行為老化學(xué)說等。
強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)相互作用的老化學(xué)說主要有疏離學(xué)說和適應(yīng)學(xué)說。
80、老年喪失期觀點(diǎn)：老年期的心理變化只有衰退，沒有發(fā)展，是一生獲得的喪失時(shí)期。
老年喪失期間所喪失的內(nèi)容包括“身心健康”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“社會(huì)角色”和“生活價(jià)值”
81、畢生發(fā)展觀：個(gè)體心理發(fā)展貫穿人的一生，并提出如下一系列的新的心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)：
第一，心理發(fā)展和行為變化可以在人生中的任何時(shí)候發(fā)生，也就是說從胚胎形成到衰老的整個(gè)一生都在發(fā)展。
第二，不同心理機(jī)能發(fā)展的方向、形式和速率各有不同
第三，心理發(fā)展過程既有增長也有衰退，是增長和衰退的對(duì)立面的統(tǒng)一。
第四，個(gè)體心理發(fā)展是由多重影響因素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)共同決定的
82、老年期的認(rèn)知變化
感知覺發(fā)生顯著的退行性變化
（一)老年期視覺減退
（二)老年期聽覺減退
（三）味覺、嗅覺和觸覺遲鈍
老年期的記憶減退特點(diǎn)
70歲是記憶衰退的一個(gè)關(guān)鍵期，老年期記憶衰退的特點(diǎn)
'第.-，老年人機(jī)械記憶衰退明顯，意義記憶較機(jī)械記憶衰退為慢。
第二，再認(rèn)能力表現(xiàn)出逐漸老化現(xiàn)象，但再認(rèn)比回憶保持較好。
第三，識(shí)記和回憶“姓氏”最難。人
老年人的主要記憶障礙
l.老年記憶障礙主要在于信息提取困難
2.老年人記憶障礙是編碼儲(chǔ)存和提取過程相互作用的結(jié)果
3.老年人較少主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略和方法
4.文化因素對(duì)記憶影響顯著
發(fā)現(xiàn)20歲組的青年所使用的記憶方法主要有以下四種：
（1)意義聯(lián)系法（尋求意義關(guān)聯(lián)）。
(2)分類法（把識(shí)記的材料按某種標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)系進(jìn)行歸并
(3)聯(lián)系實(shí)際法。
(4)想象法
對(duì)老年期記憶減退的解釋
1.加工速度理論
2.工作記憶理論
老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)
第一，利用多種感覺器官。
第二，建立良好的日常生活秩序
第三，放緩學(xué)習(xí)和做事情的步調(diào)，
第四，有意識(shí)地進(jìn)行改善記憶的訓(xùn)練，提醒自
三、老年期的智力減退
(一)老年期智力水平的衰退
'(二)老年智力變化的不平衡性
83、老年期人格特征的變化
(一)不安全感
(二）孤獨(dú)感
（三）適應(yīng)性差
(四）拘泥刻板性并趨于保守
（五）回憶往事
造成老年人人格變化的因素
（一) 生物學(xué)的衰老
(二)心理上的老化
（三）社會(huì)文化因素的影響
84、老年生活的心理適應(yīng)
一、對(duì)老年期的退行性變化和對(duì)老年期生活的心理準(zhǔn)備
二、社會(huì)角色和活動(dòng)的積極轉(zhuǎn)換
三、體現(xiàn)老年人的價(jià)值，維護(hù)自我尊嚴(yán)
四、夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素
五、深化朋友之間的友誼關(guān)系五、深化朋友之間的友誼關(guān)系
六、避免逃避式的適應(yīng)方式? ?
