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40、幼兒口語表達能力的發展
? ? 幼兒期是口語表達能力發展的關鍵期
? ? 幼兒口語表達能力發展有兩個主要發展趨勢：
? ? (一）從對話語向獨白語發展
? ? (二)從情境語向連貫語發展
? ? 語用技能的發展
? ? (一)早期溝通的手勢
? ? (二)聽的語用技能
? （三）說的語用技能
? ? l.對影響有效溝通的情境因素十分敏感2.對同伴的反饋易于作出積極的反應3.能夠有效地參與談話
41、幼兒個性的初步形成
? ? (一)顯示出較明顯的氣質特點
? ? (二)表現出一定的興趣愛好差異
? ? (三)表現出一定的能力差異
? （四）最初的性格特點的表現
? ? 自我情緒體驗的發展
? ? (一)幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發展
? ? (二)幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發展和適應性
? ? (三)影響兒童自尊的因素
? ? 1.父母的教養方式
? ? 高自尊兒童父母教養的特點有四個：一是溫暖、關愛，積極接納孩子的特點和需求，熱心參與孩子的游戲等活動；二是嚴格要求，要求明確，但不采取強制性管束；'"生晃民主，對有關孩子事情的決策，給孩子表達觀點的自由，耐心聽取他的意見：四以身作則，為孩子樹立典范。
? ? 2.同伴關系因素
? ? 建立同伴友誼關系和被集體接納是自尊體驗的兩個重要因素。
42、幼兒期兒童認同的發展
? ? 認同及其對兒童發展的意義
? ? 心理學家把兒童對成人個性品質的效仿稱為“認同”。認同所產生的效仿與簡單行為模仿不同。
幼兒期兒童認同的對象
兒童認同的對象通常是具有較高的地位、具有權威性，有較強的能力，聰明、健壯或漂亮的人。幼兒主要是對父母產生認同，對教師具有強烈的認同感，對自己喜歡的叔叔和阿姨以及與自己年齡差別較大的哥哥、姐姐產生認同感。
43、兒童發展的第一逆反期
第一逆反期的表現是幼兒要求行為活動自主和實現自我意志，反抗父母控制，這是發展中的正常現象。其年齡主要是3 -4歲，因個體發展的需要會有所提前或延后反抗的對象主要是父母，其次是其他養育者。
第一逆反期的發展性特點
1.第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現
2.第一逆反期是兒童心理發展的階段性特點
父母因勢利導、循循善誘地進行教育
44、 童年期的年齡范圍在6、7 歲-12、13 歲，屬于小學階段
45、 小學兒童學習的一般特點如下：
一、學習是小學兒童的主導活動
二．教和學是師生雙向互動的過程
三、小學兒童的學習逐漸轉向以掌握間接經驗為主
四、“學會學習”是小學生最基本的學習任務
學會學習涉及多種要素，其中有學會思考、學會合理安排和分配時間以及為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧的學習策略和記憶策略等。
學習促進小學兒童心理積極發展
46、童年期的認知發展
一、記憶的發展
學齡兒童的主要記憶策略有：(一)復誦策略 (二)組織策略（三）系統化策略 （四）巧妙加工策略（需要運用聯想、諧音、拆分、重組等加工方式）
二、童年期思維的發展
童年期兒童思維的基本特征
1.童年期思維的本質特征：依賴具體內容的邏輯思維。
童年期是認知發展的具體運算階段，其思維的本質特征是依賴具體內容的邏輯思維。
2.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
童年期兒童思維發展是從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維的主導類型發生質變的過程。
3.思維類型變化的轉折年齡
思維類型變化的轉折年齡在9 - 10 歲，即小學中年級階段。
思維形式的發展
思維形式是指思維的邏輯形式，發展心理學研究兒童思維形式的發展是為了揭示思維發展的規律性。這里主要談兒童概括能力的發展、詞語概念的發展和推理能力的發展。
小學兒童間接推理能力的發展突出表現在演繹推理能力、歸納推理能力和類比推理能力的發展。
小學兒童類比推理能力的發展水平低于演繹推理和歸納推理幺
新的思維結構形成
這個時期的認知結構與幼兒期相比發生了質的變化，形成了新的思維結構。其主要特點之一是掌握守恒。
童年期兒童逐漸達到各類概念的守恒，一般而言，達到數概念守恒和長度守恒在壇_8歲，液體守恒和物質守恒約在7 -9歲，面積守恒和重量守恒約在8、9 歲- 10 歲，容積守恒要在11 - 12 歲才能掌握。
形成守恒概念的推理方式可以分為三種，即恒等性、可逆推理和兩維互補推理。
47、自我中心表現和脫自我中心化
第一，4 -7 歲兒童具有自我中心現象，但并不是認知的蚩要成分。可見，不能簡單、籠統地認為幼兒認知特點就是自我中心的。
第二，9歲以后兒童的正確認知結果占主導地位，并基本上擺脫了自我中心的影響。j
第三，8歲組兒童處于脫自我中心化的轉折時段。
8歲左右（7歲6個月至8歲4個月）兒童特殊的自我中心式表現是脫自我中心化的過程，是認知發展機制的轉換。
48、童年期自我意識的發展
自我意識是在兒童與環境相互交往過程中形成的。教育和調節兒童與環境的關系對兒童自我意識的發展起著重要作用。
自我評價能力的特點
第一，自我評價包括多個方面，如身體外表、行為表現、學業成績、運動能力、社會接納程度等，這些都是小學生自我評價的重要方面。
第二，社會支持因素對兒童自我評價起著非常重要的作用，其中父母和同學的作用最重要。
第三，對自我價值的評價與情感密切聯系。喜歡自己的兒童，情緒最快樂；對自己評價不良的兒童，經常產生悲哀、沮喪的消極情緒。
第四，小學兒童自我評價與學業經驗、同伴交往、自信心等都有密切關系。
自我控制能力
學者（羅騰伯格）通過“延遲滿足”研究兒童自我控制行為。延遲滿足是抑制欲望的即時滿足，學會等待。牠
49、皮亞杰把童年期的道德認知發為如下三個階段：
1.第一階段：前道德階段
前道德階段屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結果。
2.第二階段：他律道德階段
他律是指道德判斷的標準受兒童自身以外的價值標準支配。這個階段的特點主要有
(1）兒童認為規則、規范是由權威人物制定的，不能改變，必須嚴格遵守。
(2)對行為好壞的評定，只根據后果，而不是根據行為者的動機。
3.第三階段：自律道德階段
自律是指兒童的道德判斷受其自己的主觀價值標準所支配，即外在的道德標準內化于己。這個階段的特點主要有：
(1)認識到規則具有相對性，是可以改變的。
(2）對行為好壞的判斷依據著重于主觀動機或意圖，而不只是后果。
50、道德行為的發展
.親社會行為
.攻擊行為欺負是一種特殊形式的攻擊行為。欺負
51、童年期同伴交往的重要意義：
1.同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求
2.同伴交往促進兒童的社會認知和社會交往技能的發展
3.同伴交往有利于兒童自我概念的發展
4.同伴交往增進良好個性品質和社會責任感
同伴交往中兒童的人氣特點
1.受歡迎的兒童
受歡迎的兒童往往學習成績好，有主見，獨立活動能力強，熱情，樂于助人，善于交往并易于合作。
2.不受歡迎的兒童
不受歡迎的兒童往往具有攻擊性，對人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作劇。
3.受忽視的兒童
受忽視的兒童往往表現為退縮、安靜，有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，'也不被同伴所討厭。
52、兒童對友誼的認識經歷了一個發展過程，根據研究的結果可分為如下四個階段：
1. 第一階段（約3 -5 歲）：短期游戲伙伴關系
2. 第二階段（約6 -9 歲）：單向幫助關系
3. 第三階段（約9 - 12 歲）：雙向幫助關系
4.第四階段（約12歲以后）：親密而又相對持久的共享關系
影響選擇朋友的因素 ：
1.相互接近
2.行為、品質、學習成績和興趣相近
3.人格尊重、心理和諧并相互敬慕
53、童年期親子關系的發展變化表現在：
第一，直接交往時間明顯減少。
第二，父母教養關注重點的轉移。.
第三，父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化。
其一，父母控制(6歲前）：各種事情的主要決定權在父母。
其二，共同控制 (6 - 12 歲)：在許多事情上，兒童具有一定的選擇權和決定權。
其三，兒童控制(12歲以后）：兒童具有相當的判斷能力，能夠自己做出選擇和決定
54、兒童人際交往的發展變化趨勢
兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升，與教師的交往在小學中年級以前隨年齡的增長而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。
55、青春發育期以少年期為主。少年期的年齡是指11 - 12 歲至15 - 16 歲，這個時期的兒童正處于初中階段。其主要特點是身心發展迅速而又不平衡，是經歷復雜發展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。
56、少年期容易出現的身心危機
(一)心理生物性紊亂
(二)容易出現心理和行為偏差
青春期心理發展的矛盾性特點
(一)心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾
(二)心理斷乳與精神依托之間的矛盾
(三)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾
（四）成就感與挫折感的交替
57、少年期的認知發展
記憶的發展
(一)記憶廣度達到一生中的頂峰
初中階段的成績是一生中最高(11.04），
(二)對各種材料記憶的成績都達到高值
十五六歲達到最高峰，
少年期記憶的發展已進入全盛時期。
思維的發展
(一）形式運算階段思維的特點
少年期思維的主要特點： l.思維形式擺脫了具體內容的束縛 2．假設演繹推理能力的發展
皮亞杰運用鐘擺實驗證明，形式運算階段的兒童已經具有假設演繹推理能力。
58、少年期的個性和社會性的發展
少年期是自我意識發展的第二個飛躍期
自我意識發展的特點
1.強烈關注自己的外貌和風度
2.深切重視自己的能力和學習成績
3.強烈關心自己的個性成長
4.有很強的自尊心
59、青少年的情緒和心境的發展呈現出動態的發展趨勢
情緒變化的特點：
1.煩惱增多
(1)為在公眾面前的個人形象而煩惱。
(2)為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱。在
（3)為與父母關系出現裂痕和情感疏離而煩惱。
2.孤獨感、壓抑感增強
三、少年期的自我中心性特點
少年兒童的自我中心性，可以用“獨特自我”與“假想觀眾”兩個概念來表征。
60、第二逆反期
少年期逆反期的表現
1.為獨立自主意識受阻而抗爭
2.為社會地位平等的欲求不滿而抗爭
3.觀念上的碰撞
反抗的主要對象
反抗的對象主要是父母，但也具有遷移性。
反抗的形式：
第一，外顯行為上的激烈抵抗。
第二，將反抗隱于內心，以冷漠相對。
61、第一、第二兩個逆反期的異同：
1.逆反期的年齡時段
第一逆反期在2 -4 歲期間，多在3 歲左右；第二逆反期出現在小學末期至初中階段的10 - 11 歲至15 - 16 歲，突出表現在青春發育期。
2.兩個逆反期的共同點：
(1)都聚焦于獨立自主意識的增強、向控制方要求獨立自主權。
(2)兩個反抗期的兒童都出現成長和發展的超前意識，第一反抗期的兒童具有“長大感”，第二反抗期的兒童具有“成人感”。
62、幫助少年兒童順利度過逆反期
1.父母要認識和理解逆反期對心理發展的意義
2.父母要正確面對兒童逆反期這一客觀現實
3.父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在
4.父母必須正視少年兒童獨立自主的需求： “獨立自主”、“社會地位平等”、“人格受到尊重”
第四單元 少年期面臨的心理社會問題
63、網絡成癮者的主要表現
第一，不由自主的強迫性網絡使用。
第二，在網絡游戲中獲得強烈的滿足感和成就感。
第三，一旦停止網絡游戲會出現心理和生理方面明顯或嚴重的不良反應。
第四，在網絡游戲中所獲得的虛擬感受反過來會強化無限上網的欲望，造成惡性循環而不能自拔。
64、造成青少年網絡成癮的原因
1.網絡游戲本身的特征
2.青少年本身的特點及個體的人格特征
3.家庭環境不良和學校壓力過大
65、 青春期精神分裂癥的主要表現有：思維紊亂，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現實或者與現實脫離聯系等。青春發育期精神分裂癥的發病率明顯增加。
青春期精神分裂癥的先兆：在真正患病之前常常表現出社會行為退縮、交往困難、敏感、固執并缺乏幽默感等現象。
導致精神分裂癥的原因主要有：1、遺傳。2、青春發育期身心發展迅速帶來的種種不適應、不平衡以及困惑和危機感。3、青春發育期性機能的迅速發展和成熟、初戀失戀等誘因。
66、自殺傾向
自殺傾向的性別差異：在國內，無論是自殺意向還是自殺行為的發生，女性均明顯高于男性（
造成青少年自殺的原因
1.心理障礙
2.家庭環境
3.學校的強大壓力
4.不能面對個人遭遇的問題
67、反社會行為與青少年犯罪
（一)青少年犯罪的發展趨勢和特點
第一，犯罪率增加。
第二，犯罪年齡呈下降趨勢。
第三，犯罪在性別上有女性增加的趨勢。
第四，未成年人作案特點日益呈暴力化、團伙化趨勢，犯罪類型集中在搶劫、強奸和盜竊，這類犯罪占全部犯罪類型的八成以上。
(二)引發青少年違法犯罪的因素及預防
1.有些家庭成為滋生兒童反社會行為和犯罪的溫床
2.同伴因素和群體壓力
3.處于發展過程中的青少年自身因素
68、 青年期的年齡范圍約在17 - 18 歲到35 歲，青年期是人生的黃金時期。
青年期的一般特征可以概括為四個方面。
一、生理發育和心理發展達到成熟水平
二、進入成人社會，承擔社會義務
三、生活空間擴大
四、開始戀愛、結婚
69、青年思維發展的階段性特征
帕瑞對青年期的思維進行了研究，并將青年期的思維發展分為三個階段。
(一)二元論階段非此即彼、非黑即白（沒有灰區）的看法
（二）相對性階段通過對知識和真理相對性的認知，并通過比較來審視不同的觀點，找出解釋現實問題的有效理論。
(.三）約定性階段個體既能堅持用約定俗成的立場和觀點來認識問題，又能具體問題具體分析，從不同的觀點和立場調整認識。
70、青少年辯證邏輯思維的發展
一項研究表明，青少年的辯證邏輯思維的發展趨勢是：初中一年級已經開始掌握辯證邏輯思維；初中三年級處于辯證邏輯思維迅速發展階段，屬于重要轉折期；高中階段辯證邏輯思維已發展到趨于占優勢地位。
思維監控能力的發展
思維監控的發展是青少年期思維發展的一個顯著特點，也是表示思維發展趨于成熟的重要標志。
思維的自我監控是整個思維結構的統帥。‘
青年初期的思維自我監控能力已經接近成人水平。
71、青年期的自我概念的發展：
自我的認識包括三種成分：其一是認識成分，其二是情感成分，三是品行成分
自我概念的特點：
1.自我概念的抽象性日益增強
2.自我概念更具組織性和整合性
3.自我概念的結構更加分化
自我概念認識水平提高的主要途徑
l.自我探索是自我認識發展的內動力
2.透過他人對自己的評價來認識自我
3.通過對同齡人的認同感來認識自己
72、確認自我認同感是青年期的重要發展任務
艾里克森提出，自我同一性的確立和防止社會角色的混亂是青年期的發展任務。
自我同一性是關于個體是誰、個體的價值和個體的理想是什么的一種穩定的意識。
每個人在青年時期都在探索并嘗試去建立穩定的自我同一感，即自我認同感。
艾里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統一的過程
1.自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”
2.通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統一
自我接納是對自我積極肯定的心理傾向。
自我排斥是對自我消極否定的心理傾向，即否定自己，拒絕接納自己的心理傾向。
3.不能確立自我同一感
4.解決自我同一感危機的方式
有學者（馬西亞）歸納出解決青年同一感危機的四種方式。
(1)同一性確立。
(2）同一性延續。
(3)同一性封閉。
(4)同一性混亂（擴散)。
同一性征候群
（小此木啟吾）把同一性征候群的特點歸納為如下六個方面：
1.同一性意識過剩
2，選擇的回避和麻痹狀態
3.與他人距離失調
4.時間前景的擴散
5.勤奮感的擴散
6.否定的同一性選擇
延緩償付期：青年期的發展是自我發現、自我意識形成和人格再構成的時期，是從不承擔社會責任到以社會角色出現并承擔社會責任的時期，要經歷同一性的確立和對社會生活的選擇。這種選擇需要一個過程，社會也給予青年暫緩履行成人的責任和義務的機會。
這個時期可以稱為青年對社會的“延緩償付期”。這是一種社會的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱為“心理的延緩償付期”。
73、影響人生觀和價值觀發展的因素：
1. 人生觀、價值觀的形成和發展受個體成熟因素的制約
2．受社會背景和文化條件的制約
3. 受家庭教育環堵的制約
4. 個體的自我調節因素
5.社會歷史事件和個人遭遇的非規范事件的影響
74、柯爾伯格道德發展的三個水單和六個階段：
水平一：前習俗水平。外在標準控制，通過行為后果來判斷行為。如受獎勵為好行為，受懲罰為壞行為。
階段1：懲罰和服從取向。以服從權威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標準，不理解道德標準，不理解故事中主人公的兩種價值觀沖突。
階段2：功利取向。以是否能滿足個人需要作為判斷行為正確與否的標準，即出于個人利益的考慮6
水平二：習俗水平。以遵從社會規范、社會規章制度為準則。
階段3：“好孩子”取向。以取悅并得到他人的認同，以他人的意圖進行判斷。認為權威人物所制定的社會準則、行為標準都是對的，應該遵守。
階段4：“好公民”取向。也稱為維護社會秩序取向，即作為社會成員，應該遵守社會規章制度，維護社會秩序，這是公民的義務，不能違反法規、法律。
水平三：后習俗水平。道德標準內化于己，成為自己的道德標準，遇到道德標準矛盾沖突時，自我可以做出選擇。
階段5：社會契約取向。認識到各種法規都是為公眾的權利和利益服務的，符合公眾需要的便應遵守；如果不適宜，就可以按多數人的意愿修改。
階段6：普遍道德原則取向。這是理性良心取向，個體的道德認識超越社會法規和”法律，濰于尊重每個人的尊嚴、生命價值和全人類的正義。個人可按倫理原則進千
75、中年期一般指35 -60歲這段時期。
更年期的年齡在50歲左右，有女性更年期和男性更年期之分，女性更年期的年齡早于男性。更年期是人生進入衰老過程的起點，同時又稱為“第二青春期”
女性更年期
多數婦女的更年期發生在45 -55 歲，一般延續8 - 12 年。
中年轉換期
萊文森把人生的40 -60歲劃為中年期。
他指出，這一時期經歷中年轉換期(40 -45歲）達到中年高峰期(55 -60歲)
二．中年期是人生的特殊時期
三．中年人在家庭中的角色
四．中年期是充滿挑戰的人生階段
76、中年期的認知發展
中年期思維的現實性、靈活性和智慧性
中年期的成熟和智慧，使他們在解決各種復雜問題的過程中逐漸表現出一種具有相對性、變通性、實用性的思維形態。拉勃‘
中年期辨證邏輯思維的進一步發展
中年期的智力發展
1、液態智力是指加工處理信息和問題解決的基本過程的能力。它是隨神經系統的發展、成熟而發展變化的，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關系等。
2、 晶態智力是通過掌握社會文化經驗而獲得的智力，也稱文化知識智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎的能力。
77、 中年期人格結構的穩定性
人格結構的穩定性包含兩重基本含義：一是人格結構的構成成分不變，二是各成分的平均水平不變
中年期人格的成熟性
1.內省日趨明顯
2.心理防御機制日趨成熟
3.為人處世日趨圓通
78、適應環境的控制理論
控制理論認為，控制是人類發展的中心主題，人的行為控制系統分為兩類：初級控制和次級控制。
初級控制是指人類通過改造環境而控制環境的企圖，次級控制是指人類透過改變自己以順應環境的企圖。
79、老年期是指60歲至衰亡的這段時期
過程中所表現出來的一系列形態學以及生理、心理功能方面的退行性變化。衰老指老化過程的最后階段或結果，如體能失調、記憶衰退、心智鈍化等。
老化的原因
研究個體心理：老化主要是從兩個方面進行：一是從個體出發，二是從個體與社會關系出發。
以個體變化為重點的老化理論有遺傳學說，行為老化學說等。
強調個體與社會相互作用的老化學說主要有疏離學說和適應學說。
80、老年喪失期觀點：老年期的心理變化只有衰退，沒有發展，是一生獲得的喪失時期。
老年喪失期間所喪失的內容包括“身心健康”、“經濟基礎”、“社會角色”和“生活價值”
81、畢生發展觀：個體心理發展貫穿人的一生，并提出如下一系列的新的心理發展的基本觀點：
第一，心理發展和行為變化可以在人生中的任何時候發生，也就是說從胚胎形成到衰老的整個一生都在發展。
第二，不同心理機能發展的方向、形式和速率各有不同
第三，心理發展過程既有增長也有衰退，是增長和衰退的對立面的統一。
第四，個體心理發展是由多重影響因素所構成的復雜系統共同決定的
82、老年期的認知變化
感知覺發生顯著的退行性變化
（一)老年期視覺減退
（二)老年期聽覺減退
（三）味覺、嗅覺和觸覺遲鈍
老年期的記憶減退特點
70歲是記憶衰退的一個關鍵期，老年期記憶衰退的特點
'第.-，老年人機械記憶衰退明顯，意義記憶較機械記憶衰退為慢。
第二，再認能力表現出逐漸老化現象，但再認比回憶保持較好。
第三，識記和回憶“姓氏”最難。人
老年人的主要記憶障礙
l.老年記憶障礙主要在于信息提取困難
2.老年人記憶障礙是編碼儲存和提取過程相互作用的結果
3.老年人較少主動地運用記憶策略和方法
4.文化因素對記憶影響顯著
發現20歲組的青年所使用的記憶方法主要有以下四種：
（1)意義聯系法（尋求意義關聯）。
(2)分類法（把識記的材料按某種標準和關系進行歸并
(3)聯系實際法。
(4)想象法
對老年期記憶減退的解釋
1.加工速度理論
2.工作記憶理論
老年記憶衰退的延緩和彌補
第一，利用多種感覺器官。
第二，建立良好的日常生活秩序
第三，放緩學習和做事情的步調，
第四，有意識地進行改善記憶的訓練，提醒自
三、老年期的智力減退
(一)老年期智力水平的衰退
'(二)老年智力變化的不平衡性
83、老年期人格特征的變化
(一)不安全感
(二）孤獨感
（三）適應性差
(四）拘泥刻板性并趨于保守
（五）回憶往事
造成老年人人格變化的因素
（一) 生物學的衰老
(二)心理上的老化
（三）社會文化因素的影響
84、老年生活的心理適應
一、對老年期的退行性變化和對老年期生活的心理準備
二、社會角色和活動的積極轉換
三、體現老年人的價值，維護自我尊嚴
四、夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素
五、深化朋友之間的友誼關系五、深化朋友之間的友誼關系
六、避免逃避式的適應方式? ?
