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物理不止實(shí)驗(yàn)，還有浪漫堪尋

? ? ? ? 正月十五迎來了N師學(xué)院的由郭老師主講的第四節(jié)課“流浪地球中的物理課”，受到很多啟示:

? ? ? ? “跳出學(xué)科教育看學(xué)科教育，跳出教育看教育，跳出中國(guó)教育看中國(guó)教育?！?/p>

? ? ? ? “語文不止有字詞和作文，還有詩和遠(yuǎn)方”，“跳出語文看語文”……

語文不止字詞，還有詩和遠(yuǎn)方

? ? ? ? 將書本知識(shí)回歸生活

? ? ? ? 語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。打通書本世界與學(xué)生的生活世界是課程改革的基本理念。書本和生活是存在差距的，我們不能只停留在書本上，這就要求我們要回歸生活。如一年級(jí)上冊(cè)第七單元《外面的世界》是啟發(fā)學(xué)生到生活中自主識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我做了一次嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生從課本出發(fā)，從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，圍繞主題“外面的世界”開展開放的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道“外面的世界”很精彩，并對(duì)“外面的世界”產(chǎn)生興趣，樂于去觀察。課堂教學(xué)中營(yíng)造學(xué)生生活環(huán)境的氛圍，把教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，也體現(xiàn)了語文生活化、生活語文化的理念。

同樣的問題，不一樣的視角

? ? ? ? 在生活空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力

? ? ? ? 我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更廣博的社會(huì)教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文、用語文。如在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門去參觀、訪問，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志。特別值得一提的是，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上有針對(duì)性地查找自己所需的材料。無論運(yùn)用什么方法，都沒有比讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)更好的方法了。又如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《微笑》時(shí)，要求學(xué)生課前觀察生活，到生活中去尋找微笑的魅力并在課堂上交流，讓學(xué)生充分感知微笑的內(nèi)涵。

多視角看世界

? ? ? ? “生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生融入自己的感受，體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

多視角看世界

? ? ? ? 總之，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活。作為語文教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科自身的特點(diǎn)，不斷地開展語文生活化教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生在潛移默化中掌握語文知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)與技能。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。

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