2016-06-28 16:44:4049
? ? ? ?人之初，性本善！沒有一個孩子是帶著惡來到這個世上的，可是幾年、十幾年之后卻有那么多讓父母老師束手無策的孩子，這些孩子真得無藥可救嗎？這個問題成了我教育之路無法求解的謎。
? ? ? 木木便是這樣一個讓所有老師無語的孩子。對木木最初的了解便是一大幫孩子到辦公室來告他的狀，正待傳他來見我時，一幫嘰嘰喳喳的孩子早簇擁著他在門外候著了，這陣勢，儼然明星出場！
? ? ? ?我停下手中的筆，抬頭正撞見一雙明亮如潭水般的大眼睛忽閃忽閃地望著我，清澈的眸子里看不出一絲害怕，似乎同學們告的不是他，進辦公室也無非與進教室、進家門無異！再看他，一米三的個頭，瘦得像個大頭蜻蜓，圓圓的臉倒是白白凈凈，濃眉下一雙大眼睛也顯得格外的精神！這么瘦小的小可愛，咋就這么膽大呢，誰都不怕？同學們把他送來了辦公室，他還如此冷靜，可見他早已習慣了這樣！見他滿不在乎的樣子，我也一反常態：一句都沒批評他，很平靜地讓他回教室上課，看他近期表現，靜候通知。我的平靜倒讓他不平靜了，直直地站在那里，滿臉疑惑的望著我！直到我再次催他回教室上課，他才將信將疑慢騰騰地踱回去，看著他離開，來告狀的同學便七嘴八舌地說開了。
? ? ? “老師，木木總是惡作劇，昨天把我凳子上涂上了膠水，結果我一坐下去，褲子粘在了凳子上。”
? ? ? “老師，您不知道，他罵人有多難聽，那天把班長都氣哭了。”
? ? ?“老師，他坐前排，下課時他偷偷伸出腳，差點把東東絆倒。”
? ? ?“老師，哪個老師上課，他都愛搭不理的，偷偷在下面玩，老師都拿他沒辦法。”
? ? ? “老師，您不知道，他從小學都這樣，以前的學校不要他了，他才來這，以前每天老師都訓他。”
? ? ?……
? ? ?對于這樣一個調皮搗蛋的孩子，肯定不招人待見！哪個老師遇到這事不會大發雷霆呢？
? ? ?可能木木也早就習慣了訓斥和打罵，所以他才無所畏懼地走進辦公室。也許正是我的冷處理讓小木木害怕了，還是觸動了他內心深處的柔軟？漸漸地，他安靜了下來，犯錯的機率大大減少了！如果這次觸動了他內心的柔軟，那么真正讓柔軟著陸的便是“包扎傷口”這件事。
? ? ? ?“老師，木木的腿受傷了，可他不敢跟您說。”班上的小喇叭風風火火地跑來告訴我。
? ? ?我連忙去教室看木木的受傷情況。木木耷拉著腦袋，怕我批評。
? ? ? “把褲腿擼上去我看看。”我溫和而又平靜地蹲下身子，查看木木傷情，“沒事，擦破了皮，等著，我去拿藥給你包扎傷口。”
? ? ? 我跑回宿舍拿了消痰的頭孢和包傷口的創可貼，迅速地擰下膠囊帽，把藥粉均均也撒在傷口上，然后用兩片創可貼輕輕貼上，并叮囑他別弄濕傷口，而且每天要換藥。第二天早上，我又像第一次一樣給小木木換藥，第三天、第四天如是重復。第五天的時候，看到傷口不再潮濕，終于結疤了，而通過這次的包扎傷口，小木木的心理傷口也在慢慢愈合。每天我去上課，他都特別積極，作業也講究多了，更讓人欣慰的是聽到其他授課老師開始肯定他了，告他狀的同學也明顯減少。我知道木木終于讓內心深處的柔軟著陸了。
? ? ? ?其實，不論是誰，內心深處都有最柔軟的部分，如果你觸動了它，仼何人都會有所改變。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學生在精神生活的一切領域里的自我教育。”我想觸動內心柔軟的力量就是自我意識的覺醒吧，讓這份柔軟著陸應該就是成功的自我教育吧！
? ? ? ?“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不管前路多么艱辛，我定會爭取讓每一個孩子內心最柔軟的部分成功著陸！
