陳先云教授在“2015人教版小學語文教科書培訓會”上發言時提到語文教學要注重“一課一得”。一課一得包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發展。一課指的是一篇課文；課課指的是每節語文課；發展包括學生理解與運用語言文字能力循序漸進螺旋上升式的發展。我用我的實踐踐行著陳先云教授所說的“一課一得”。
第一課重在排比句的理解。第二課重在學習找中心句。第三課復習中心句，學習提示語在前的說話句。每課進步一點點，每課只完成一個小目標，不貪多，不貪大，但是在每節課中都看到孩子的進步，哪怕是一點點。
第一課《我們的民族小學》，我問孩子們你們喜歡第一段話中的哪句話。韓心怡就說到了，”同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”，在找了三個同學讀這句話之后， 繼續讓孩子找喜歡的句子，孩子們又陸續說到了”從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上””有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的”很快孩子就發現這三個句子有共同點，每一句都有三個共同的字。在我和孩子一起發現這個共同點的時候，我發現史云帆的手一直舉著，我就停頓了一下，問他有什么問題嗎？本來我還想著他是要上廁所或者有其他私人的事情。沒想到他站起來說：”老師，我知道它們都是排比句。”真好，這比我說出排比句這個名稱不知好多少倍。還好，我沒有忽視那只高高舉起的小手。我很歡喜地讓孩子把這三句話再連起來讀一讀，在讀的時候我發現孩子讀“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族，還有漢族的”時，總有同學讀成有阿昌族的和德昂族的，我就問學生為什么不這么寫，賈子顥就提到了太多的”的”太羅嗦。我就順勢問大家，那幾個才算剛好呢？我跟孩子們說，琚老師很喜歡吃番茄雞蛋這道菜，第一天我吃，很開心，第二天吃，味道不錯，第三天吃，味道一般了。你說第四天我還愿意吃嗎？中國有句古話，事不過三。我國偉大的哲學家老子曾經說：“一生二，二生三，三生萬物。”所以三個剛剛好。我相信今天孩子對排比句一定有了自己的認識，雖然還不太會用。為了讓孩子覺得排比很簡單，我還給大家舉了個好玩的例子。“當我睡覺時，當我吃飯時，當我讀書時，我總是會情不自禁地想起我親愛的琚老師。”孩子們哈哈大笑。 希望在笑聲中，孩子們獲得了這個知識。
第二課《金色的草地》。預設時想著復習一下第一課學習的排比句句，只要孩子能夠找到第一自然段的三個排比句即可。可是在上課時還是沒有忍住給孩子加大了難度。讓孩子找一找單元導語中的排比句，果然孩子還是不明白的。沒關系，慢慢滲透。
講第二課時，我問孩子“哪兩個自然段的字數比較少。”
“一、四自然段。”
“那我們就先易后難。”
讀是理解的基礎，在齊讀，單個讀之后，我就拋出了一個難題，“這兩段話，你只能留下一句話，你會選擇哪一句。”
雖然下課就開始記錄，但是記性不太好，已經忘記是哪個孩子說的：“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”
“為什么選擇這一句呢？”賈子顥就說因為這一句有蒲公英。接著就有同學選擇“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”我就及時說，賈子顥把我們都帶偏了。一起來讀課題。讀過課題之后，我告訴孩子們，允許你選兩句話，你選哪一句？韓心怡的閱讀感覺還是很不錯的。她馬上就找到了“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英!”
我又問：“為什么是這兩句？”孩子就說到題目是草地，課文又一直在寫蒲公英。多聰明的孩子。由此我點出這就是這篇課文的中心句。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 講完第二第三自然段后，我又回到了中心句上，問孩子們：“你認為什么是中心句。”這個問題其實挺難的，我覺得孩子應該是說不出什么的。但是我還是低估了孩子。司麗雯回答：“中心句就是文章的所有內容都圍繞這句話寫。”其實在那一刻我都沒有想到圍繞這個詞。太過欣喜。我讓孩子一起說：“圍繞圍繞圍繞司麗雯。”這樣孩子的印象會更深刻，你直接告訴孩子中心句的作用要好。
這節課的重點是希望孩子們能夠記住中心句。理解其他內容要圍繞中心句來寫。這其實就是在滲透作文教學中的主旨和選材。最后給孩子總結，這篇課文之所以寫哥倆在草地上玩耍，草地會變顏色，就是因為要說明草地很可愛，蒲公英很有趣。
第三課重點是復習中心句，認識說話句。? ? ? 首先請同學們合上書，檢查預習。第一個問題，天都峰在哪座山。很簡單，百分之九十九的同學都知道。第二個問題，文中有兩個主要人物都是誰？也不難。一小步一小步地孩子就進入了回憶課文里。第三個問題才是我要問的重要問題。作者寫爬天都峰，寫老爺爺和我的目的是什么？孩子開始思考。賈子琪的手舉起來了。“讓我們知道可以從別人身上汲取力量。”掌聲瞬間響起。我來總結，這就是中心句。由此可見，孩子的中心句掌握的已經不錯了。通過檢查預習，這篇課文的主旨已經明了。
開始這節課的重點，認識說話句。說話句是本學期的一個重點，并且也是個難點。而園地二中已經開始出現提示語在前，提示語在后和提示語在中間這三種樣態的說話句。
為了降低學習難度，我這節課的重點就放在了說話句上。第一步：找老爺爺說的話，并且用波浪線劃出來。第二步：找我說的話，用橫線畫出來。點出，這些就是說話的內容。第三步：我告訴孩子們我知道作者在說“老爺爺，您也來爬天都峰？”這句話時是什么樣子的。我做點頭仰臉的動作。學生經過提示找到了我點點頭，仰起臉。告訴孩子這就是提示語。再次強調說話句包括提示語和內容兩部分。讓學生學老爺爺的樣子說“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”找到提示語“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說”。抄這兩句話，注意標點符號。講標點怎么用。舉了兩個例子，讓員怡茹領著寫了一句，自己寫一句，一一過關。特別標點符號不會用。慢慢來，明天繼續練。說話句如果寫好，作文將會很出彩。
每天在講新課時，我都會領著孩子復習上一節課學習的內容。以前講課總是覺得看不到孩子的進步，注重一課一得之后，心里很清楚孩子對某個知識的掌握程度。自己上課的思路也清晰多了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
