每年學校都會有各種各樣的培訓，隨著自己的學習也會發現這樣那樣的教學理論，但是哪些才是真正適合自己，適合自己的學生，適合自己的學校的，我的體會是真的要從試錯的過程里找到答案。
1. TPRS
這是我試驗失敗的一個教學方法。在去年參加過新加坡美國學校的articulation會議之前我特地在美國亞馬遜郵購了一本關于TPRS的書，也找了很多視頻來學習。開完會以后，看到SAS的學生溝通能力這么強，很是羨慕，就在七年級試了半個學期，慘敗。學生的聽說能力確實有進步，但是由于我們的課時比SAS少，測試的方法也不一樣（美國的系統是不考寫字的，而且只有中學最后一年會有一部分學生選擇AP中文考試，也不考寫），我少了很多時間訓練學生的讀和寫。現在我不打算再用TPRS教我的學生了。
2. Target language
參加過SAS的articulation會議以后，后來又有一個在香港開的organic world language會議，和articulation類似。去參加會議的老師回來的分享大家也爭論頗多。這個OWL的主辦方也是美國的，很多學校是做雙語沉浸課程的，也就是說除了中文課，很多其他學科也是用中文來上的，中文的exposure比我們多很多。作為英制的學校，我們的課時，學生的程度，學習時間的長短，我們對學生的期待值等等，都有很大的差別。我贊成老師上課多用TL，但是就像一個同事分享的她學習英語時的悲慘經歷，如果老師完全講TL，對于水平好的學生是一個提高，對于水平弱的學生，沒有comprehensible input（可理解性輸入），學生會完全shut down。同事說她中學有一年英語退步特別嚴重，就是因為換了一個新老師，那個老師全程講英文，她徹底蒙了。
所以現在我的原則是，課堂常用的句子（請拿一個小白板，請把ipad收起來等等），學過的話題，我盡量說中文，學生也接受得比較好，在解釋詞語，語法，給出復雜指令，講題的時候，我是一定用英文的。
3. Student-led learning, inquiry, flipped classroom
我把它們歸為一類，是因為它們的共同點是老師在學習的過程中只是一個輔助和引導，期待學生自主學習。在最近的Sir John Jones的培訓上他提到我也看過的一個TED演講，是說在印度把一臺電腦裝在大街上，孩子們通過幾天的時間在沒有人教得情況下學會了最基本的操作。
我曾經在一家IB world school工作過六年，聽的最多的就是inquiry。我也試驗過flipped classroom，但發現我沒有辦法做到自己想要的效果。
Inquiry需要老師提前設計好非常詳盡的鷹架，預測到學生可能會遇到的問題，而不是隨便丟給學生一個話題，讓他們去自主探索研究就萬事大吉了，課也不用備了。Flipped classroom，我只試過錄一些中文的基本課，主要是給插班生自學，錄一個10分鐘的課從準備到錄制完成，再設計看視頻后的練習，差不多一個小時就沒了。而且flipped classroom有效的前提除了老師要精心準備學生自學的材料，學生必須有相當的自覺主動和責任感。很多孩子放學以后課外活動已經很多了，還有一堆作業常常沒有辦法按時完成，指望他們每一個都能在家先自學了，上課來討論，風險極大。最好的情況不過就是大部分人自學了，老師引導討論，然后沒有自學的學生就慘了，完全不知道老師在說什么。有朋友就是這種教學法的受害者，對其非常反感。
所以作為老師真的是要有批判性思考的能力，學習，實踐，試錯，調整，再分享。這也是Sir John Jones教給我們的一個良性循環。
