? ? ? ? 入職的第一年，在同事的推薦下讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，今年借著在家辦公的機(jī)會(huì)又再一次認(rèn)真讀了一遍，理解更深，感悟更多，收獲頗豐。紛紛雜雜思緒縈繞在腦中，最深刻的一點(diǎn)感悟就是作為一名教師必須腳踏實(shí)地，少一些“想法”多一些行動(dòng)。
? ? ? ? 少一些抱怨與開(kāi)脫責(zé)任的想法。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在變化，教育在變化，學(xué)校在變化，同時(shí)學(xué)生也在變化。我聽(tīng)過(guò)一些人說(shuō)蘇霍姆林斯基等一些教育家的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)不適合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，也聽(tīng)過(guò)一些人半開(kāi)玩笑地抱怨自己遇到的問(wèn)題學(xué)生實(shí)在太難管，應(yīng)該把他們送去給那些教育專家或者名師試試，甚至我自己在遇到一些難辦的問(wèn)題或者實(shí)在難以教導(dǎo)的學(xué)生的時(shí)候也會(huì)在心里想，我怎么這么倒霉……然而經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)闅v久彌新經(jīng)久不衰，蘇霍姆林斯基給教師的建議不是讓我們照搬照抄，而是要理解其內(nèi)涵與本質(zhì)，因時(shí)而異因地而異因人而異地去運(yùn)用，比如閱讀，比如關(guān)愛(ài)學(xué)生。無(wú)論何時(shí)何地，作為一名教師，抱怨不會(huì)解決任何問(wèn)題，把責(zé)任歸咎于外界也只是欺騙自己的借口，并不會(huì)讓我們的工作有任何成就，只有一點(diǎn)一點(diǎn)去嘗試去行動(dòng)才會(huì)有成果！
? ? ? ? 少一些空洞不切實(shí)際的想法。大多數(shù)新入職之前的教師心里都會(huì)有自己的“宏圖壯志”，大多數(shù)在平凡的工作中消磨了意志的教師，在偶爾讀完一本教育論著或者聽(tīng)完一場(chǎng)慷慨激昂的講座以后內(nèi)心都會(huì)激情澎湃，準(zhǔn)備擼起袖子大干一場(chǎng)，最后卻不了了之……為什么？因?yàn)橛?jì)劃太“高大上”，太完美太壯觀，比如說(shuō)我要讓孩子們每周讀完一本書(shū)、我要每天記錄每個(gè)孩子的行為成長(zhǎng)、我要讓班里每一個(gè)孩子都聽(tīng)話有成就……這些完美的計(jì)劃往往實(shí)踐不了，或者不可能一下子就達(dá)到效果，我們就會(huì)被打擊，會(huì)覺(jué)得努力也沒(méi)有意義，然后最終不了了之，回歸平淡按部就班！
? ? ? ? 少一些只停留在“想法”階段的想法。除了一些“高大上”的完美計(jì)劃，我們也會(huì)有切實(shí)可行的小計(jì)劃小行為，比如單獨(dú)跟進(jìn)某一個(gè)學(xué)生、周期化引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等，同樣也會(huì)不了了之。這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎皇前阉鼈兺Ａ粼凇跋敕ā彪A段，我們有很多計(jì)劃很多想法，不停地想不停地規(guī)劃，就是沒(méi)有付諸行動(dòng)，或者稍有行動(dòng)就因?yàn)槁闊┗蛘咭稽c(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題而放棄。所以，再好的計(jì)劃與想法只要不努力落實(shí)都是沒(méi)有意義的。反觀蘇霍姆林斯基或者其他教育學(xué)家教育論著中的案例都很具體而微小，他們就是在教學(xué)實(shí)踐中去把一個(gè)個(gè)小小的計(jì)劃與想法落實(shí)并堅(jiān)持，最終收獲想要的成果！
? ? ? ? 多一些從細(xì)節(jié)著手促進(jìn)師生合作的行為。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境讓老師的行為越來(lái)越被約束，同時(shí)也“造就”了越來(lái)越多難以管教的孩子。但是我們只要想努力依然可以有成果，哪怕收效甚微，也比什么都不做的強(qiáng)！在《給教師的建議》一書(shū)中，關(guān)于如何閱讀，如何與“后進(jìn)生”“差生”溝通交流轉(zhuǎn)化，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)等，都是從細(xì)節(jié)著手去促進(jìn)師生合作的行為，我們也許有太多的“問(wèn)題學(xué)生”需要教育，不要著急，一點(diǎn)一點(diǎn)一個(gè)一個(gè)去研究去努力，總會(huì)有成果。
? ? ? ? 多一些研究改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的行為。無(wú)數(shù)的教育行業(yè)從業(yè)者中，只有極少數(shù)人成為優(yōu)秀的教師甚至名師，這并不是否認(rèn)普通教師的工作，我們所有人都一樣勤勤懇懇、任勞任怨地教書(shū)育人，但我們中的絕大多數(shù)人都是按部就班地備課、上課、布置檢查作業(yè)、課上課下輔導(dǎo)，認(rèn)真地聽(tīng)課學(xué)習(xí)著，即使常規(guī)工作有時(shí)收效甚微或者效果很差，我們也堅(jiān)持，沒(méi)有想過(guò)去創(chuàng)新去改變。而有些老師會(huì)去思考，會(huì)從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)去改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)微小的環(huán)節(jié)，探索新的適合自己的方法，比如本書(shū)中提到的：積極思考新教材、想辦法使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)、創(chuàng)新檢查練習(xí)本、培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)孩子集中注意力……還有生活中，有的老師創(chuàng)新引導(dǎo)孩子自主預(yù)習(xí)、打破常規(guī)上課模式、別出心裁布置與批改作業(yè)等等。教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)改變都會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，大多數(shù)人都在做的不一定是錯(cuò)的，但也不一定每個(gè)人都有效果，只有積極去思考小方法、進(jìn)行小改變才會(huì)找到最適合自己最適合學(xué)生效果最好的教學(xué)方法。
? ? ? ? 多一些促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的行為。教師是一份工作，教育是一份事業(yè)，是每一名教育工作者為之奮斗終生的事業(yè)。不是所有的教師都要成為教育家，但我們應(yīng)該讓自己不斷成長(zhǎng)、更加專業(yè)。經(jīng)歷不等于經(jīng)驗(yàn)，就像有些家庭主婦規(guī)規(guī)矩矩煮了一輩子飯也只是經(jīng)歷而已，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)更沒(méi)有大的進(jìn)步。我們老師也一樣，教學(xué)實(shí)踐、師生溝通、家校溝通、教研學(xué)習(xí)不是參與了就一定有成長(zhǎng)，一定要及時(shí)思考總結(jié)，要做更多的工作去促進(jìn)自己成長(zhǎng)。本書(shū)中提到的教師應(yīng)該寫(xiě)哪些計(jì)劃（不是抄襲）、教育日記、談教師的教育素養(yǎng)、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究等，都是針對(duì)教師個(gè)人更好地專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)的。所以我們每一個(gè)人在常規(guī)教學(xué)之外更應(yīng)該多學(xué)習(xí)新的教育理論、多讀書(shū)多思考、動(dòng)筆寫(xiě)作、動(dòng)手研究，不斷督促甚至逼迫自己成長(zhǎng)，不要原地踏步地成為一名“老教師”，而是跟學(xué)生一起成長(zhǎng)進(jìn)步成更好地自己。
