“三千萬詞匯鴻溝”（The 30 MillionWord Gap）這一著名概念，來源于美國學(xué)者Betty Hart和Todd R. Risley的長期追蹤研究，在美國教育界引起了巨大而深遠(yuǎn)的影響。可以通俗地理解為，孩子滿3歲，同伴之間的詞匯量可能相差了三千萬。

三千萬！而且，就算這些孩子在進(jìn)入學(xué)校教育后進(jìn)行詞匯的惡補(bǔ)，這種鴻溝也是很難填平的，研究認(rèn)為：兒童詞匯學(xué)習(xí)的“發(fā)展軌跡”是很難改變的。

接觸到這個理論的時候，兜小兜（不到2歲）的語言能力其實(shí)已經(jīng)超出大多數(shù)同齡孩子的水平。當(dāng)時我也是好奇，我們沒什么理論指導(dǎo)，就是自然而然地陪伴中發(fā)現(xiàn)，他確實(shí)說話說得早（明明是男孩還常被人點(diǎn)評“女孩說話早”），詞匯量大，句式豐富，甚至常常冒出自帶修辭手法的“金句”，我們除了開玩笑搶著爭論是誰的基因強(qiáng)大，好像也覺得這一切有跡可循。

大部分朋友看到兜小兜的視頻和語錄，都會感嘆“強(qiáng)大的基因”，似乎認(rèn)為我從事文字工作，兜爸也是文筆和口才不差，所以娃的語言能力較強(qiáng)……事實(shí)上，我媽說我小時候根本不愛說話，簡直是內(nèi)向（至于我婆婆倒是自信地認(rèn)為孫子是隨他兒子）……但我有深刻記憶的是，在我三歲前后，爸爸每天都會給我念詩讀書，這樣的啟蒙對語感的培養(yǎng)可能真的有些重要。

關(guān)于“三千萬詞匯鴻溝”，百度一下就有很多資料的，我此前也整理過文檔分享給一些朋友。生娃前我也是個育兒白癡，想著生了娃就甩手給家人讓自己繼續(xù)瀟灑。然而，現(xiàn)實(shí)是我竟成了一個愛學(xué)習(xí)鉆研的媽媽，很多內(nèi)容我不僅僅是讀，我還會做筆記，不斷吃透。

這篇研究對我是有啟發(fā)的，寫下這篇讀書筆記，并不代表完全認(rèn)同其中的觀點(diǎn)，畢竟我也不是什么專家，我也是在參考中學(xué)習(xí)……剛好手上積累了好多學(xué)習(xí)資料，這次整理出更容易消化的版本，順便結(jié)合兜小兜的語言智能，做一些個人記錄和思考。

PS：每個孩子的稟賦都是不同的，說話的遲和早都不代表什么，愛因斯坦4歲才會說話呢！兜媽還是那句，技能不是最重要，重要的依然是有趣，有愛，有心吶。

01

在討論這個研究之前，文中介紹一個概念：社會經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic status， SES）。SES在社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)中普遍使用，是對個體或家庭收入、教育、職業(yè)等因素的衡量指標(biāo)。注意，這是一個基于家庭的收入、教育、職業(yè)的綜合考慮，而不是簡單理解為“富二代”或是“寒門之子”，畢竟，中國還是很多有錢父母的教育、職業(yè)和素質(zhì)都不咋滴……

研究發(fā)現(xiàn)，家長對兒童所說的詞匯量（低SES家庭：616詞/小時；中等SES家庭：1251詞/小時；高SES家庭：2153詞/小時），按照每周100小時的成人照顧兒童時間計(jì)算（兒童每周清醒的時間）發(fā)現(xiàn)， 一年52周，在孩子滿36個月時，高SES家庭的兒童約累積聽到詞匯4500萬，中等SES家庭兒童是2600萬，低SES家庭兒童是1300萬。也就是說，高SES家庭的孩子，至少比低SES家庭的孩子，在四歲前多“聽”到了3200萬詞匯。這就是“三千萬詞匯鴻溝”的來源。

那，是不是簡單理解為增加詞匯量，多跟孩子說話，孩子就能說好話？非也。

舉個例子，如果我們用“BB語言”跟孩子講話，從出生開始到3歲，可能反復(fù)用的都是一些疊詞和孩子化的句式，稍微復(fù)雜的句子就繞開，或者進(jìn)行翻譯，那孩子的有效詞匯量可能就受限了。

記得看《爸爸去哪兒》時林志穎就說過，不要用BB語言和孩子溝通，不要低估孩子的理解能力。兜小兜從出生到現(xiàn)在，家人都是用正常的語句和口吻和孩子溝通。在他四個月的時候，我每天自己在家?guī)蓿恢酪f什么，于是開始給他講繪本，念《聲律啟蒙》，也唱了很多童謠。

翻看視頻、兜小兜語錄和我寫的推文，我整理了幾個節(jié)點(diǎn)：

1歲5個月，掌握了全家人的姓名，會說很多單詞和短語，會從1數(shù)到10；

1歲半，最先完整唱出的竟然是一首潮汕版的童謠，特別愛和大人對話；

1歲7個月，他能用普通話背誦《聲律啟蒙》第一節(jié)，會說很多日常句子；

1歲8個月，他用粵語唱了《月光光》，用英文唱了《小星星》，會背誦更多童謠；

1歲9個月，自主和大人聊天，會描述繪本上的場景，擅長各種反義詞……

1歲10個月，自創(chuàng)金句不斷，愛提問，愛討論，愛頂嘴，跟他聊天簡直太好玩了……

尤其印象深刻的是，一歲9個月，沙巴旅行歸來，某天散步抬頭看月亮，他一字一句慢慢地對我說：“媽媽，

月亮又大又圓。烏云沒有擋住月亮。小貓咪爬上屋頂。猴子在吃香蕉。螢火蟲很漂亮。

”這是他旅行的所見所聞（也是結(jié)合某些繪本語句）呢，誰能想象一個這么小的孩子能如此清晰描述場景，而且畫面這么美！

02

差異的產(chǎn)生絕非一蹴而就，是來自兒童從出生，一點(diǎn)一滴日常生活經(jīng)驗(yàn)的累積。研究提示人們關(guān)注親子之間每天、每小時、每個句子乃至每個詞的互動和溝通，因?yàn)檎沁@最基本的交流單元，組成、構(gòu)建了兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大廈，也造成了不同背景兒童發(fā)展的巨大、難以彌補(bǔ)的鴻溝。

“三千萬”產(chǎn)生的根源，并不僅僅是家長和孩子說話的“量”；而是源于知識的差距。 “把每句要講的話多重復(fù)幾遍”，兒童的語言環(huán)境并沒有變得更“豐富”，而很可能是變得更“啰嗦”。

而且，在學(xué)校里專門的“詞匯學(xué)習(xí)”，效果遠(yuǎn)不如生活中，通過大量地、使用低頻詞匯討論孩子感興趣的話題的自然詞匯習(xí)得。忽視詞匯背后的“知識”，僅僅關(guān)注作為語言的詞匯本身，對孩子的學(xué)習(xí)和語言發(fā)展都是錯誤的方向。舉個例子，我們很多中國學(xué)生去到國外，英語成績很好，這同樣是對“詞匯”本身的一種學(xué)習(xí)結(jié)果，并不見得語言應(yīng)用能力和理解能力比本土學(xué)生強(qiáng)。

更明智的家長，是給孩子更多表揚(yáng)、更少斥責(zé)、和孩子說話表達(dá)的意思更復(fù)雜、更傾向于和孩子深入討論某個話題。換言之，不同家庭背景的父母，從情感、語法、語境多個維度來看，和孩子說的“話”，在本質(zhì)上就是不一樣的。

用心聆聽，充分尊重，多加肯定，注重情感和語言的深度交流。除了媽媽，爸爸或許會有更好的表現(xiàn)。兜小兜只要和爸爸在一起，可以一直問答問答問答，討論討論討論。每天傍晚一起去散步，父子倆就著沿途風(fēng)景天南海北地?zé)崃模就２幌聛恚退銢]有了話題，也可以一路背著詩唱著歌，開開心心一唱一和，特別和諧。

▲兜小兜常常這樣和爸爸一起“玩音樂”，他除了會十幾首兒歌，更會唱各種爸爸愛的民謠，《成都》、《花姑娘》什么的，會阿黛爾的《HELLO》，還會好幾首他奶奶跳廣場舞的歌……我們，也沒有刻意去過濾……

如果早就習(xí)慣和孩子進(jìn)行話題討論，你會發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)有巨大的創(chuàng)造句子的能力，雖然看上去有點(diǎn)不太正確，比如兜小兜就喜歡頂嘴：“你一點(diǎn)都不乖，我一點(diǎn)都乖！”“我沒有長大，我長小了！”“我沒有拉尿，我拉了好大一個黃果樹瀑布！”

而且，他也會自主進(jìn)入一種“討論”模式。比如，小孩看到吃的可能會吵著馬上吃，但是兜小兜得先跟你討論一下，“姨姨，你的蛋糕在哪里買的？”“是在前面那個蛋糕店嗎？”“賣蛋糕的那個姨姨在吃飯，沒有關(guān)門嗎？”“這個蛋糕是什么味道的？”“我最喜歡吃蛋糕了！你覺得好吃嗎？”“這個盒子打不開啊，怎么辦呢？我想個辦法！”

不到2歲，兜小兜從來不亂按手機(jī)發(fā)語音說一些聽不懂的詞，而是已經(jīng)會用自己的邏輯跟大人對話了。

03

除了多讀繪本和日常的多互動對話，我唯一給孩子看的APP就是嘰里呱啦了，很推薦。兜媽雖然英語過了六級，無奈也是啞巴英語，兜小兜會唱的英文歌和單詞，都是上面學(xué)的，順便，我也學(xué)習(xí)了……

有的爸媽喜歡用電子產(chǎn)品播放故事或者歌曲哄睡，但我們家?guī)缀跏菑母改缚谥谐鰜恚鄣且蚕硎苓@個過程，因?yàn)槁曇羲鶅A注的感情，連幾個月的寶寶也會感受得到。不管如何，與孩子的互動，是需要父母高度參與，這不是老師、老人或者機(jī)器能隨便替代的。

另一個自然地支持兒童詞匯學(xué)習(xí)的互動方式，就是很好地回應(yīng)孩子的問題。研究表明，18-60個月的孩子，平均每小時問成人50-120個問題，絕大多數(shù)是向成人尋求信息。孩子的提問并不是特意想要學(xué)習(xí)詞匯，但是父母詳細(xì)豐富的回答，不僅能提供答案，更能夠自然而然地支持孩子的詞匯學(xué)習(xí)。

兜小兜最常問的是，“這是什么呀？”有時候是在看書，有時候是在生活中。比如，他靠在藤椅上，會突然轉(zhuǎn)過身摸一摸靠背，問我：“媽媽，好舒服啊！這是什么？”我不僅僅要回答：“這是靠背呀！”我會回答：“這是椅子的靠背，你靠上去很舒服對嗎，你看看沙發(fā)上有沒有靠背？”他過去摸一摸靠上，高興地回答“對耶！”我繼續(xù)說“我們很多地方都有靠背的，我們坐在車上也會有靠背，靠上去就舒服啦！還有什么地方有靠背呀？”他搬來他的小椅子，驚喜地說：“這里也有耶！”

所有關(guān)于兒童詞匯的學(xué)習(xí)，都指向一個關(guān)鍵的途徑：孩子通過了解、探討他們感興趣的話題獲得大量的詞匯。孩子真正需要的，是“更好”的詞匯。

利用圖畫書親子共讀、討論孩子感興趣的圖畫書內(nèi)容、基于圖畫書的主題，提供孩子信息豐富的對話就是十分有效的、家長能夠掌握的、支持兒童詞匯學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的方法。

在互動中，家長們需要謹(jǐn)記的原則是：把語言和真實(shí)的場景、你所了解的知識結(jié)合在一起；語言是幫助兒童構(gòu)建知識框架的手段，盡量回應(yīng)孩子感興趣的話題和提問、幫助孩子深入地、具體地了解他們想知道的內(nèi)容，這就是讓孩子變得更聰明的關(guān)鍵所在。

▲父親節(jié)的時候，未滿2歲的兜小兜還唱了自創(chuàng)的改編歌曲《世上只有爸爸好》，他樂此不疲地改了好多首歌，基本套路是根據(jù)實(shí)際情況，把歌詞里面的人物名稱置換成他想要表達(dá)的……

04

以上，是我結(jié)合一些理論研究和自己的經(jīng)驗(yàn)做的筆記啦。

最近，有個大學(xué)的閨蜜提起，自己的孩子（2歲半）“輸在了起跑線上”，說一個比她家大三個月的孩子，能背四五首古詩還能唱好幾首兒歌了，而她自己的娃，還什么都不會……

當(dāng)時我也是心直口快，馬上回應(yīng)：“這很正常啊，兜兜一歲7個月都會背《聲律啟蒙》了，現(xiàn)在還會《詩經(jīng)》了，不到2歲掌握的詩詞童謠歌曲加起來都有幾十首了吧……”

事后我覺得自己說得確實(shí)有點(diǎn)太傲嬌啦，應(yīng)該要反省……作為一個“炫娃狂魔”的媽媽，總是忍不住嘚瑟自己的孩子長處，這還是可以理解的，但關(guān)鍵是，閨蜜說那個孩子的表現(xiàn)全因帶他的奶奶來自大城市見識廣所以才教得好……我瞬間又懟回去：孩子如何，都是父母選擇的結(jié)果，都是奶奶幫忙帶娃，可是你每天下班會回家面對娃啊，如果你在乎你完全可以教啊，而不是怪老人家什么都不懂而毀了孫子啊……

忍不住連續(xù)發(fā)了好幾段話給她，然后，就沒有然后了。群上靜悄悄的了。其實(shí)我這閨蜜很優(yōu)秀，多年來鍥而不舍地考公務(wù)員，今年以第一名的成績考上了。感覺自己成為了自己最討厭的那種媽媽……為何要打抱不平呢，這都是個人選擇，都是選擇的自由啊！

常常會有很多人問我，如何堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)了，如何給孩子讀繪本了……本來我就覺得“好為人師”是蠻可恥的，但被問到了還是忍不住一股腦門地說，然后換來對方一句：“你去哪里學(xué)習(xí)了這么多知識啊！”

自問比起身邊很多優(yōu)秀的媽媽，我真的是差遠(yuǎn)了。但是懂我的朋友都知道，我對孩子的寄望不是他多聰明、多優(yōu)秀，獲得世俗的成功，也不需要贏在起跑線，那些真的不重要，在我們這對父母身上就看淡的，自然不會期望到孩子身上。“成功”不是個人魅力的源泉，“真我”才是。

所以，一切曬娃的“炫耀”都不是指向他的技能如何超越同齡人，而更多的是，我想要分享一種感知孩子成長的快樂，分享這一段沒有辜負(fù)彼此的親子時光，也分享一些在育兒過程中不斷修正自我的思考。

七年前，我是剛畢業(yè)跑文化線的記者，給自己貼的標(biāo)簽是“文藝女青”，那時候就喜歡《新周刊》的一篇文章，“這個時代鮮花盛放，我們是野草閑花，自有暗香。奮力擠進(jìn)大時代的主流圈子做時代的弄潮兒是一種活法，在大時代邊上做一個我自有我夢的自在者是千萬種活法。”

“時代是個局，做個局外人，也不錯。”帶著一顆文藝少女心，繼續(xù)做文藝?yán)眿尠桑?/p>