我們都知道這次教學改革已經進入深水區，如何理解呢？我認為是教育改革已經到了知行合一的階段，以前只是喊口號談理想，現在是要在行動中落實。真正體現立德樹人的目標。那么課程改革最終要怎么做到什么程度呢？

我們現在的教育現狀是講知識，知識點掌握得好就能考的好，但是實際問題是這些知識點會隨著時間慢慢消失，在學生心目中留下的痕跡很多都是學習是一件痛苦的事情，因為現在的學生大多數都是在被迫接受學習。這次課改的目標就是“學以致用”，知識不是孤立的而是在合適的情境中，而且特意強調真實情景中的使用，在真實情境中的使用可以在學習知識的過程中生長出素養，而這個素養恰恰是學生在面對以后生活中必備的能力。

我今天想到了一個特別恰當的比喻，我們把知識點比喻成植物的種子，我們現在的教育是幫助學生記憶分辨是什么種子，好一點的教學是我們可以拿一個長老的黃瓜，解剖讓學生對比哪個是黃瓜的種子，加深印象，或者可以幫助學生分類那些是蔬菜那些是水果等等，差一點的可能就是讓學生死記住什么種子。這個過程我們始終在如何記住種子這個思維層次思考。而這次改革的目標是讓你自己去發現這是什么種子，在合適的土壤中（情境）種植，讓他生根發芽開花結果（生長素養），這個過程中不僅從果實中看到了種子的真實面貌，我們還學會了如何種植植物這個能力，我們知道植物的生長需要的營養、光照、水分，獲得了培養植物的素養，而這些知識通過概括獲得了可以遷移的大概念，可以遷移到其他植物的種植中，我們不僅獲取了辨識種子能力的方法，還能尋找到植物與種子之間的關系。我們就說素養得到了發展。這個過程中我們表面上看到的現象可能沒有之前認識的種子多，但是我們深入分析的話，我們按照這樣的認識種子的方式是一種深度學習的方式，他一輩子都忘不了這是什么種子，而且生長出來的素養可以受用終身，而且知識是有用的知識。不是孤立容易遺忘的知識。

知識和素養的關系就是種子和植物生長過程獲得的能力之間的關系，脫離種子后面的素養就無法完成，也就是說知識仍然是核心，改變的是認識種子的方法，即國務院頒發的文件中提出的“育人方式”的改革，是教育知識方式的改革。脫離知識一切都是無用的。

所以本輪課改并不是我們想象的花里胡哨瞎搞，好像搞個花樣就是符合國家的課程改革理念，這樣帶來的結果會讓我們那些腳踏實地的老師盲從，不知所措。倘若我們理解了，課改的最終目標是我們目前知識的升級，不可脫離現有知識，只是改變獲取知識的方式，我們才能找到努力的方向，老師才有安全感，知識的自信感和努力方向！