吉林省通化縣東寶中學 崔運麗
剛剛結束《為中國未來而讀? ? 2019閱讀行動研討會》的長春學習，又開始了今晚《小老師帶你走進全新的學校》，互聯網教育與課程改革專題班第二科的學習。學習使我心情激蕩，學習引發我深度思考。我認為課改的核心是教師思維的轉變，是教師專業素養的大幅提升，是由此而引發的學生學習方式的巨大改變。師動，生必隨。
四川宜賓涼水井中學的新初三三位小老師，郭依然、吳予楊、廖玲瑤敏捷的思維，從容利落的表達，讓我、讓我們許多老師不禁為之點贊，也深感自慚形穢。是什么原因促使曾經也靦腆羞澀的小女孩有這樣翻天覆地的變化？追本溯源，也是我課改核心的觀點。
一、教師思維的轉變是課改的前提。
教師是教育改革的執行者，教師特別是一線教師，因循守舊必然使課改止步不前，必然使教育越來越落后，甚至頑固不化。就像涼水井中學的老師，如果他們一味是課堂的主導者，死死抓住課堂，永遠不相信學生，永遠不給學生交流展示的平臺，永遠不在學生參與中積極引導，那么涼水井中學的課堂，也只能幾十年如一日般一潭死水，學生永遠是課堂的“聽客”。學校的成績，學校的生機，學生的素養，學生的未來……嗚呼，無法可想！
但就是有了涼水井中學校領導，老師的改變，大膽向杜郎口中學學習，又不拘泥于杜郎口中學的形式，積極開展互加的網絡學習，因地制宜，自主發展，自我創新，解放思想，相信學生，指導學生，鼓勵學生。學生逐漸放開自我，找到互幫的樂趣，找到學習的興趣，找到提升自我的途徑。得到了成績的提高，得到了自我的超越。
沒有領頭羊的改變，沒有火車頭的帶動，談不上課改的點滴變化！教師的轉變才是翹起課改的支點，是課改的前提。
二、教師素養的提高是課改的前提。
商務印刷所多年來積極致力于全民閱讀行動的改變，“為中國未來而讀——閱讀行動研討會”在我國七個省市已舉行了七年。教師該如何進行整本書閱讀？教師該如何引導學生進行整本書閱讀？教師如何成為閱讀的種子？語文教師如何在新時代成為合格的教師，卓越的教師？……在聽完統編版教材總主編溫儒敏的報告，在聽完吉林省教育學院教授張玉新整本書閱讀專題講座，在聽完中語會理事長蘇立康給語文老師的兩點建議后，在觀摩了三位全國名師的三節名著閱讀的課后，一種前所未有的危機感潛入心頭。語文教師閱讀的貧瘠是語文教育的桎梏！語文教師不讀書，如何讓孩子讀書？
教育改革不僅僅體現在語文學科這一科上，所有學科的教師都能跟上課改的步伐，都能與時俱進嗎？教師不能與學生在思想，學術上正面交鋒，不能引導、糾正、深化學生的思想，教師如何在學生面前立足？教育談何進步？民族談何希望？談何崛起？更談何超越領跑？！
讓教師安靜下來，讓所有教師，特別是語文教師安靜下來，讓他們重溫為師者該讀的通史的書，如中外文化經典；讓他們重溫或是初步涉獵與所學專業有關的書，如自然學科、基本歷史、哲學簡史等；讓他們精讀自己的專業書籍，讓他們術業有專攻，如果讀書是教師生活的常態，如果讀書是教師內在的需求，那么，中國的教育、民族的明天，定會蓬勃萬里！
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師專業素養的提升是課改的核心。
三、學生學習的方式改變是課改的主體。
新課標的基本理念是：一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。教育的主體是學生，教師是學生學習的引導者、參與者。教師除了精心備課之外，更應該關注學生的變化，學生的發展。如何為學生的成長、學生的進步助力，是每位教師應潛心研究的關鍵所在。
是通過涼水井中學的方式讓學生成為小老師把學生推到課堂的中心，成為課堂的焦點，讓學生在講練中找到自我；還是通過不同形式的游戲，讓學生的特長有所挖掘；還是通過大量的閱讀提升學生的內涵；亦或是通過信息技術增強吸引學生的興趣……
只要教師開動智慧的大腦，只要教師肯于不斷學習，揚長避短，讓學生的主體性充分發揮、發揚，那么我們的教育定會呈現千帆競發的局面。
面對新高考，新中考，新課標，新教材，新課改，只要我們教師與時俱進，教育的百花園定會光彩奪目！
