? 最近重讀李躍兒的《誰拿走了孩子的幸福》一書，又是愛不釋手，覺得她真的是一位非常懂教育的老師，特別能引起我的共鳴。
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?剛才讀到《從心中長出眾多眼睛》一節，說一個教育者，老師，家長，太有必要從心里長出眾多眼睛了。懷著慈悲的心眼，每時每刻地查看著你的周圍，提供力所能及的幫助。
? ?那什么是幫助呢？許多人在如何幫孩子這個問題上有些糊涂，他們不明白給孩子幫忙是“幫孩子做事”還是“不幫他做事”。真正的幫助是不幫他做事，而是幫他自己做事，這才是真正的幫助。
? ? ? 書中講到一個媽媽因為給孩子洗腳，孩子把盆子踩翻了，水灑了一地，她就打了孩子一頓，可是她的兒子已經10歲了，他完全可以自己洗腳，有很好的平衡能力，他把盆子踩翻，可能是媽媽使他心煩意亂的結果，媽媽幫這么大的孩子洗腳，不是在幫助孩子，而是在害孩子！一分鐘前你是個慈母，為兒子洗腳，一分鐘后又變成了一個兇神。愛與恨的瞬間轉換肯定會使孩子心理扭曲，孩子的心里能夠承受住這些？
? ? ? 這樣的家長長時間地做孩子生活上的奴仆，比如我看過孩子都上幼兒園大班了，每次放學來我們童畫坊畫畫，爺爺都要喂孫子吃東西，我說孩子可以自己吃了，他還是要跟著喂，結果是什么呢？這個孩子畫畫特別慢，我想這跟平時的自理能力差有關，家長在生活上都包辦了，孩子的自理能力和動手能力自然就跟不上了！前幾天我聽一個家長說去舞蹈班接孩子放學，看到孩子們一下課，個個家長都急著幫孩子穿衣服，只有她是等孩子自己穿。
? ? ? ?這樣的例子還有很多，家長為什么不放手讓孩子來？就是怕孩子慢，怕孩子出錯，在家里，父母不允許孩子出錯，結果，孩子也就只能盡力不出錯了，為了不致出錯，他們只好收斂幻想，自我綁束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯的同時，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機會。當孩子一旦形成這樣的性格，父母就不愿意了，就會說哎呀，你看你看，你怎么一點想象力都沒有？一點探索精神都沒有？為什么膽子這么小？父母不去反思自身，卻毫無道理地責怪孩子。
? ? ? 這又讓我想起了孩子畫畫，有些家長一看孩子的畫，就說“你這畫得什么亂七八糟的，一點也不像”，好了，孩子知道了家長不喜歡他的畫了，要么是沒信心不想畫了，要么就為了讓自己畫得“像”，就小心翼翼的模仿別人了！再也不敢大膽畫了！也有些老師為了迎合家長，讓孩子畫得“像”，就讓孩子臨摹，給一張范畫讓孩子臨摹，甚至手把手的教，看起來好認真負責，可是孩子學會了繪畫了嗎？也可以說學會了，但只是學會了老師教的那幾樣東西，就象背誦一樣，學過的能背，沒學過的就不會。那我們是怎么教的呢？我們不讓孩子臨摹，而是引導孩子自己觀察、自己想象，孩子動用自己的眼睛去觀察事物（沒畫過的也可以通過觀察畫出來，就象我們孩子已經越來越多自己去寫生了），用自己的大腦去想象，再用自己的手畫出自己獨一無二的畫面來，手眼腦協調性就在慢慢的得到鍛煉，所以我們一個班上所有孩子的畫都是不一樣的，孩子們也畫得開心，畫得自信！
? ? ? 這是周三下午孩子們的作品，生動、有創意，我和以往一樣沒有示范，就是語言引導他們觀察。周日同樣的班我試了一下做示范，我在黑板上用了兩種方法畫羽毛球，結果孩子都想學著我的畫法而不想自己觀察了！嚇得我趕緊擦掉我在黑板上示范的羽毛球，所以說，老師教得多并不是好事，特別認同黃發旺老師說的“老師教得越多，孩子的原創就越少”，哪些該教哪些不該教是需要老師有很好的平衡能力的！
? ? 那么在生活中家長具體該怎么做？孩子能做的就放手讓孩子去做，慢一點沒關系，現在的慢是將來的快！錯了也沒關系，錯也是為了通往對！孩子畫畫也不要干涉太多，多鼓勵就可以了。書中李躍兒舉了一個她老爸種菜的例子，她老爸退休沒事閑的慌，就在院子里開了一塊地種菜，成天盯著那些菜苗，撥拉來撥拉去的，結果，長勢很好的菜最后全給撥拉得蔫頭蔫腦。
? ? ? ? 要做一個合格的菜農，首先，要給菜苗生長空間，其次，在菜苗需要他的時候一定要出現在它的面前。在關注與放手之間把握分寸，這就是種菜的秘密，也是教育的秘密。
? ? 做家長的也需要學習，不是光憑本能的愛就能教育好孩子的。建議大家把李躍兒這本《誰拿走了孩子的幸福》買回去看一看。
? ? 做為老師的我們更應該學習，教孩子畫畫不是任何一個美術專業畢業的人就可以勝任的，因為教孩子畫畫不僅僅是教專業技術（高考美術除外），前面李躍兒說的“真正的幫助是不幫他做事，而是幫他自己做事，這才是真正的幫助。”教畫畫也是，不是教孩子畫幾幅拿得出手像模像樣的畫，而是讓孩子學會自己畫，沒有老師在也能畫，就象我們孩子在家畫的日記畫也是那么棒！這就是能力！這就是授人以“魚”還是授人以“漁”。
? ?我們要懂專業，還要懂孩子，懂教育，要能通過畫畫幫助孩子成長。所以，我們一直走在學習的路上，從不停步！ ?
