10天的春假歸來，學(xué)生的心都閑閑散散的，上學(xué)期學(xué)過的東西都不知道拋到哪兒去了。因此春假后的第一課常常是復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生找回上課的感覺，也找回曾經(jīng)學(xué)過的東西。但是如何讓一節(jié)復(fù)習(xí)課，不那么枯燥，而且還能有所收獲，需要費(fèi)一番功夫。這次，我做了新的嘗試。不能說很成功，但是在一兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生還是有所收獲的。

教學(xué)對象：中文二

教學(xué)時間：90分鐘

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)九周學(xué)過的內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. Bellwork: 學(xué)生做關(guān)于春假的問卷調(diào)查，回答“你的春假好嗎？”，“你去了什么地方？”，“你做了什么？”，”“什么最有意思，為什么？”。 和同學(xué)分享你的假期。

2. 思維導(dǎo)圖：

?學(xué)生分成三組，每組學(xué)生發(fā)兩張大的彩紙作為海報。每組海報中央，都有一個主題。學(xué)生根據(jù)主題，用馬克筆寫出相關(guān)的中文詞語。限時五分鐘。時間到后小組互換海報，互相檢查是否錯誤，有無新的生詞補(bǔ)充。然后在詞匯旁邊畫出相應(yīng)的圖片。

老師將海報一一展示在白板上，學(xué)生一起讀生詞，老師檢查糾正海報上的生詞，補(bǔ)充遺漏的生詞。

給學(xué)生時間識記。

3. four corner

在學(xué)生填寫生詞的時候，老師將大張空白的彩紙貼在教室四角，在海報旁邊，放上一組問題卡和彩色的便簽紙。

學(xué)生按小組到各個角去，將問題卡的答案寫在便簽紙上，貼在海報上。將回答完的問題卡和答不出的問題卡分開放。

五分鐘為限，時間到后小組輪換，檢查答案，以及回答剩下的問題。

4. 抽簽答題

老師事先將問題放入問題盒中，學(xué)生以小組為單位，分別抽取盒中問題，回答相應(yīng)的問題。答對組得分。答不出則問題轉(zhuǎn)讓給對方組。

這個環(huán)節(jié)是對上一輪活動的檢測?？纯磳W(xué)生是否真的復(fù)習(xí)掌握了。

小結(jié)：整體而言，效果還是不錯。學(xué)生都被動員起來，參與到各個環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生尋回記憶，一點(diǎn)點(diǎn)記起學(xué)過的內(nèi)容。而小組輪換和配圖時，又是檢測和鞏固復(fù)習(xí)。老師最后在講點(diǎn)評時，對學(xué)生又是一次鞏固，對于老師補(bǔ)充的生詞，又是一種刺激。印象應(yīng)該會更深刻。

而four Corner的活動設(shè)置則是復(fù)習(xí)學(xué)過的句型和常用表達(dá)。學(xué)生按組答題，可以互相幫助，互相提醒，共同作答，鞏固了學(xué)過的常用表達(dá)和句型。

因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多，為了避免學(xué)生不理解活動要求，以及各組完成任務(wù)的速度不同而造成的時間間隔。老師可以事先將所有的環(huán)節(jié)安排和指示事先以文字形式列出，分發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生知道下一步的任務(wù)是什么。避免了一些小組可能因?yàn)橄韧瓿闪巳蝿?wù)就無所事事，趁機(jī)講話搗亂了。

抽簽答題的設(shè)置可以多樣。我只是做了最簡單的設(shè)置。其實(shí)還可以小組分別抽簽，然后指定對方組的某一成員回答問題。這樣增強(qiáng)游戲的緊張刺激感。應(yīng)該會更有意思吧。

PS：關(guān)于抽簽答題最初的設(shè)置其實(shí)是想讓學(xué)生分組抽簽，然后根據(jù)抽到的話題，自己編排，錄成一個視頻。這樣，通過老師后期剪輯后可以成為很好的復(fù)習(xí)材料。每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，每個學(xué)生都可以通過看視頻，復(fù)習(xí)常用表達(dá)。但是因?yàn)閷W(xué)生沒有相應(yīng)的設(shè)備，用手機(jī)也存在無法發(fā)送給老師的情況。所以老師錄制，學(xué)生表演這樣。大多學(xué)生不太習(xí)慣這種形式，很是拘束。所以只是錄了名字和年齡相關(guān)的問答。剪輯后效果不錯。只是時間耗費(fèi)比較久。覺得設(shè)計目標(biāo)不錯，但是細(xì)節(jié)和形式還需要再琢磨。