傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。傳記作品強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。這份真摯的紀(jì)實(shí)，于樸素中蘊(yùn)含著無盡的力量。亮子老師答靖宇同學(xué)的一些疑惑，希望能對(duì)你寫人物小傳有一些啟示。
【亮子答疑】
靖宇同學(xué)：八年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)完后，我們要以“我的母親（父親）”為題，寫一篇作文。其實(shí)這題目我們從小學(xué)就已經(jīng)開始寫了，有什么不一樣嗎？
亮子老師：自然是不一樣的，閱歷不同，眼界也不同。比起小學(xué)來，八年級(jí)的你對(duì)生活有了自己的感悟，對(duì)父母也會(huì)多一份理解，在文字上，自然就會(huì)多一份成熟。
第二單元寫作訓(xùn)練主題是“學(xué)寫傳記”。雖然和記敘文一樣，都要求真實(shí)，但傳記不要求對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，抓住典型語言和關(guān)鍵動(dòng)作即可。從表達(dá)方式上來講，小學(xué)時(shí)寫的記敘文以描寫為主，抒發(fā)對(duì)父母的不同情感，而這次練筆，則通過敘述典型事件，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
靖宇同學(xué)：那之前我們用的記敘文選材謀篇六字訣還能繼續(xù)用嗎？
亮子老師：選材謀篇六字訣——人、事、物、景（境）、情、理是可以通用的，但在記敘文與人物傳記的紀(jì)實(shí)寫法里，又有不同的側(cè)重。比如寫人，人物傳記的紀(jì)實(shí)筆法不像記敘文那樣，對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致刻畫，只需要抓住典型性即可，表現(xiàn)人物性格，要將人物置身于事件當(dāng)中來寫。在選擇事件上，人物傳記也和一般記敘文不一樣，從時(shí)間跨度上來講，人物傳記需要選擇一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間跨度的事，比如寫母親小傳，要從她出生開始寫起，選擇上學(xué)、成家、立業(yè)等她生命中經(jīng)歷的重大事件，也就是要選擇不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)上有價(jià)值的事件，因?yàn)檫@些選擇上可以折射出人物的精神品質(zhì)。所以，這里的事，不是她生活里的偶然，而是她這一個(gè)時(shí)間段里一直都在做的事，可以理解為“事業(yè)”。再說“景”，在紀(jì)實(shí)文學(xué)中，多為人物活動(dòng)的環(huán)境。而“情理”最大的差別就在于，記敘文多用抒情表達(dá)作者對(duì)筆下人物的情感，而人物傳記的“情”，更多是表現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)，作者的情感，是暗藏于敘述之中的，這就是紀(jì)實(shí)的筆法，要求克制自己的主觀，盡可能地尊重客觀事實(shí)。
靖宇同學(xué)：那我要怎么表現(xiàn)對(duì)父母的情感呢？
亮子老師：敘述也有力量，就像朱德在回憶他的母親，樸實(shí)的敘述難掩深深的懷念之情，無華的語言里飽含著感謝母親的深情。人物傳記，讓傳主充滿“色彩”，就是對(duì)她最好的致敬。簡(jiǎn)而言之，材料的恰當(dāng)取舍，篇章的精心布局，表達(dá)的準(zhǔn)確無誤等無一不體現(xiàn)著你的用情之深。
靖宇同學(xué)：這種紀(jì)實(shí)筆法僅僅適用于人物傳記嗎？和我們第一單元的新聞寫作有聯(lián)系嗎？
亮子老師：不得不說，你的融會(huì)貫通意識(shí)很強(qiáng)。新聞通訊中的人物通訊也采用同樣的筆法。所謂人物通訊，就是以報(bào)道各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會(huì)的共同財(cái)富。像我們?cè)诤芏嗑W(wǎng)絡(luò)媒體上看到的人物風(fēng)采，都采用紀(jì)實(shí)筆法，他要求真實(shí)再現(xiàn)人物經(jīng)歷，揭示人物的精神品質(zhì)。正是這種筆法，才讓我們走近一個(gè)個(gè)平凡的人，如袁隆平，屠呦呦，錢學(xué)森，張富清，林鳴，南仁東等等，也在他們的平凡中，真實(shí)觸摸到他們精神世界的生輝熠熠。
靖宇同學(xué)：紀(jì)實(shí)的筆法看似簡(jiǎn)單，但因?yàn)楦N近生活的真實(shí)，這種簡(jiǎn)單質(zhì)樸中蘊(yùn)含著一種神奇的力量。
亮子老師：這就是敘述的力量。它是納悅生活的理性，是思考維度的寬厚，是樸素天然的至簡(jiǎn)。它是根植于生活真實(shí)的善，是樸實(shí)無華的語言文字之美，是真善美里孕育著的洪荒之力。建議到了八年級(jí)的你，多閱讀這些充滿力量的文字，以更多的理性，在生活的當(dāng)下，去發(fā)現(xiàn)，去書寫，于喧囂中，尋內(nèi)心的淡定和從容。
【學(xué)生練筆】靖宇同學(xué)：奔跑中的母親
我的母親是一個(gè)奔跑者，她時(shí)時(shí)刻刻都在奔跑著。
小時(shí)候，母親的世界很小。漢江邊上，大巴山深處的一個(gè)小山村，幾十戶人家散落在山的犄角旮旯，就是母親的童年世界。
母親說，那時(shí)候，最熱鬧地方就是學(xué)校。不足百米的街道，聚集兩三百個(gè)孩子的學(xué)校，自然很熱鬧。可母親說，那時(shí)候她最喜歡的還是學(xué)校門前的那條河。在她看來，那條奔流不息的河，一直向前，一定會(huì)走出這連綿起伏的大山——而母親，很想去看看山外面的大世界。
母親的奔跑，是為了圓自己上大學(xué)的夢(mèng)想。可是那時(shí)候母親所在的農(nóng)村，和大多數(shù)的農(nóng)村家庭一樣，孩子多，收入少，身為家中長(zhǎng)女的她，早早地離開了承載著自己夢(mèng)想的校園，承擔(dān)起家里老大的分擔(dān)之責(zé)。
雖然無緣全日制大學(xué)，但母親逐夢(mèng)的腳步從未停下，她選擇了自學(xué)考試。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，只有初中學(xué)歷，對(duì)于母親能否走完自學(xué)考試之路，大多數(shù)人持懷疑態(tài)度。
第一次自學(xué)考試的考場(chǎng)，在有百余公里外的安康市。第一次走出大山的母親，只身一人幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才找到考場(chǎng)，可已經(jīng)過了最遲入場(chǎng)時(shí)間，母親失去了考試資格。出師不利，給了年幼的母親當(dāng)頭一棒，第二場(chǎng)，自然也不會(huì)好到哪里去，最終報(bào)考的兩科全軍覆沒。
沒傘的孩子，要學(xué)會(huì)奔跑。失敗并沒有打垮母親，而是讓母親的信心更加堅(jiān)定，再苦再難也要走完自學(xué)之路，跑出大山！
1996年的秋季，母親再次出發(fā)，這一次她在縣城找了一份工作，邊工作邊學(xué)習(xí)。她只報(bào)了一門課，一有時(shí)間就抱著厚厚的法理書學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，母親終于過關(guān)了。
從此以后母親越來越有信心，1999年，母親參加了全國統(tǒng)一的基層法律工作者考試，以全市第二名好成績(jī)，成功進(jìn)入法律工作者的隊(duì)伍。但工作任務(wù)的繁重，不斷沖擊著母親的自學(xué)時(shí)間，被擱淺的幾門學(xué)科，讓母親再一次與她的大學(xué)夢(mèng)失之交臂。2000年，母親下定決心，再次啟程，走進(jìn)了西北政法大學(xué)的校園，拿到了法律本科畢業(yè)證。2007年，母親通過了極為嚴(yán)苛的司法考試，成為了一名法官。
如果說母親年輕時(shí)的奔跑，是為了夢(mèng)想的話，成為法官的她，所有的奔波，是為了公正，為了維護(hù)法律的尊嚴(yán)，為了更多人逐夢(mèng)路上的自由幸福。她經(jīng)常為一件件疑難復(fù)雜的案件能夠得到公平公正的解決而穿梭于大街小巷；為一家家貧困戶能夠順利脫貧過上好日子，而奔波于山村小道；為她在工作中遇到的那些特殊家庭的貧困兒童日夜?fàn)拷O，為她們尋找幸福、尋找出路……母親深深的懂得一路跑來的苦難，所以她要讓更多像她一樣的人能夠禮遇公正，能夠感受到世界的溫暖，能夠跑出大山。
這些年，無論是工作，還是家庭，母親從未改變過她奔跑的生命狀態(tài)，也從未停歇過她奔跑的腳步。前年，母親摔倒在了扶貧路上，致使右腳踝兩處骨折，原本以為她會(huì)稍微歇一歇，可她在修養(yǎng)期間，看書，學(xué)習(xí)，考取了全國心理咨詢師二級(jí)證書。而且，腳傷還未痊愈，就又投入了踏上了工作征程。
生命就像一條大河，而我的母親，一直奔跑在路上。
奔跑
【亮子評(píng)點(diǎn)】
靖宇同學(xué)以致敬“母親的奔跑”為主題，選取了母親不同時(shí)期的“奔跑”，目的地不一樣，“奔跑”的狀態(tài)也不一樣，這一路上，母親在奔跑中成長(zhǎng)，在困境中堅(jiān)持，在逐夢(mèng)途中跑出了自己生命的精彩。而這一切，不在母親生活的柴米油鹽瑣碎中，而在母親不同年齡階段的選擇中；不在語言、動(dòng)作、外貌神態(tài)等特寫中，而在靖宇同學(xué)冷靜而客觀的敘述中。
