流程簡介：
1. ? ? ?體驗晨圈（約15分鐘）
2. ? ? ?自我介紹（約10分鐘）：與會的所有成員互相認識
3. ? ? ?班級情況：蘇麗老師和美華老師分享近期班級情況
4. ? ? ?個體分享：與會家長分別分享自家家庭/孩子的情況，或者個人感受/感想。
5. ? ? ?茶歇
6. ? ? ?借款事宜交流
7. ? ? ?手工時間：做小雞（因時間原因最終取消）
內容簡記：
A） 蘇麗老師分享班級近況
1. 10月的晨圈，核心是節奏，通過慢-快-慢-快-慢，讓孩子體驗節奏，最終慢下來收回來。
2. 10月的關鍵詞：“美好”。
美好是兩方面的體驗：大人感受到最舒服，孩子們最在狀態。
1）全世界幼兒園公認的兩大難題“午睡”和“收拾”，在蓮花班美好的狀態下，都被無形化解了。
·現在的午睡是自然而然的規律：老師講10分鐘的故事，孩子們便安靜下來；老師逐個擁抱孩子；孩子們去上廁所，然后輕輕的回來；輕輕的換衣服，互相照顧；5分鐘內孩子們會陸續入睡，30分鐘內所有的孩子全部入睡。
·收拾玩具的環節順暢而輕松。以前的收拾環節，我們會用到分配任務、講故事等等各種方法來巧妙進行；現在的狀態是不需要任何方法，只要唱著收拾歌，大人和孩子都自然參與進來。孩子們樂在其中，所有孩子都尤其喜歡疊布。大女孩們格外細致，不僅要整齊，還要擺出圖景；她們醉心其中，連用餐都需要被喚起。
2）幼兒園里的各項活動和環節都更順。孩子們都在狀態，喜歡而且能做的很好。
3）孩子們干活的狀態非常好。
之前有些孩子不愿意干活，不樂意工作，有時候忙著玩，也不愿意中斷玩耍來投入工作。老師和孩子商量著，順著孩子們的意愿，做出了分組和固定列表。周一到三固定的人員做固定的活兒，周四周五兩天為流動日，大小孩子們自愿參與。
老師會注意兩點：一是給孩子的事情不能多，多了就會變成任務；二是不讓孩子做的過量，適可而止，保護孩子做事的興趣。
久而久之，不愿意工作的孩子慢慢被帶動，參與進來，變成了主動工作，積極的想要工作。
這種無意識的做事情的狀態，就是無意識的意志，讓孩子的行動力得到發展。
4）玩耍：孩子們的玩耍更投入，更融合，更多的顯現創造力。
以偶戲為例，大小孩子都喜歡演偶戲。
大孩子的偶戲從單純的模仿老師，發展到自編自演了，而且場景非常的豐富，有特色，充滿想象力和創造力。
小孩子每天看著大孩子演，也嘗試自己演偶戲。他們拉上窗簾，在自己的小空間里面有聲有色。他們還有些羞澀，不愿意讓大家觀看呢。
大孩子的狀態是源頭，大孩子找到了位置和節奏，整個班級的狀態都會穩。
5）兩位老師之間的搭檔非常默契，非常的“在同一個頻道”。同時，兩位老師給到彼此很大的相互支持的力量。
B） 美華老師分享近況：
1. ? ? ?班級概況就是：氛圍甜美+自由有序。一個班級的“形”出來了。
孩子們在規則下，自由玩耍。規則對于自由是非常重要的。在“規則”這點上，兩位老師的方向非常一致，這樣的“一致性”，會讓孩子感到舒服。
2. ? ? ?我們班的結構是7個新孩子加5個老生，這樣的結構能到達穩定的狀態，非常不容易。剛開始老師做得很多，做著做著，孩子就會被帶動進來。就像工作，孩子們從不愿意工作，走到了喜歡上工作。
孩子喜歡工作，他們自己不明白為什么，他們也不明白從從中得到的是什么，因為他們不知道自己需要什么。
但是我們大人知道，工作會帶來安全感，價值感，和自我認同。這是對孩子非常重要的東西，是他們真正需要的東西。
工作中會有很多無意識的習得，所以孩子會自發的喜歡上工作。
C） 個體分享帶來的討論：
1. ? ? ?家長對孩子在園里的生活好奇，或者焦慮，想要看到孩子在園里大大小小的細節。這是家長自身的議題，是成人的需要。這種需要會打擾和沖破老師跟孩子當下的狀態。
家長可以從兩個方面來做：一是信任，對孩子和老師全然的信任；二是多跟孩子在一起，自己去感受孩子的狀態。
2. ? ? ?“具體的工作”的意義
華德福園里的孩子，總是在做具體的工作。不是抽象的，也不是感覺的，是實實在在的做事情。“做”蘊含了許許多多無意識的“教育”。比如擦地板這件事，做著就會發現，對孩子非常有意義的“跪爬”，無形之中達到了；比如洗碗，每個環節每個點，都能訓練到很多數學信息。我們不說“教育”，而在“具體的工作”背后，充滿了“教育”。
