（2016年12月1日）
圖片發自簡書App
? ? ? 媒體報道，山東青島大學一學生向老師請假探望患癌癥姥姥未獲批準，老師說“將生死置之度外投入學業”。此事外傳引起軒然大波之后校方回應，已經批準該學生請假回家，同時將完善相關管理規定并加強師德教育。
? ? ? 此事之所以能夠迅速在社會各媒體發酵，并引發軒然大波，主要是那句“將生死置之度外”。按照老師的理解，看望不看望，其實對病人的康復是無關緊要的了。從這個角度來說，該老師的“將生死置之度外”的教誨似乎也可以理解。
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而在現實中，我們為了讓學生“學”的更好，不也是這樣做的嗎？要么誘導、要么就是強制學生放棄個人興趣愛好、夢想；放棄強身健體；放棄追求公平正義；放棄家國情懷；放棄社會參與；也可以放棄骨肉親情、愛情；也可以泯滅人性，甚至可以將親人的生死置之度外。唯獨不能放棄“學習”，不能放棄分數，不能放棄考大學，不能放棄金錢、地位。當人類的情感、責任、健康這些最為美好、重要的東西都被置之度外的時候，我們的教育還剩下些什么呢？教育的價值又在哪里？
? ? ? 這件事情的結局是板子打在了教師的身上，但是問題的根源其實在我們整個社會，如果我們不認真反思我們教育的本質、教育的意義和目的，一個再嚴重的“師德教育”懲罰都是無濟于事的。人文主義教育價值觀的回歸，已經是迫在眉睫的事情了。
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