老實講，這次回去支教比在喜林院時要用心得多，特指教學上。喜林院老師近十位，有大家分工合作便不會給自己過多壓力，而這次不僅經驗更豐富了，對支教這件事熟悉度和感受都深刻太多，常常都在想啊想怎樣才能讓他們更快掌握更多，期望能摸索出一套行之有效的教學方法，供未來的支教老師參考，惠及更多孩子。

另外就是呢，現在有很多機會可以獲取到外邊人對藏區的看法，發現誤解還是挺多挺深，而這一切，最主要還是溝通渠道不暢導致。把教學相關信息寫在這里，一為其他老師做參考以及相互討論，二為讓大家通過對小朋友們學習情況有所了解從而對整個藏區的看法更妥帖。

一、他們的漢話程度

主流媒體有傾向的展示加上網絡上幾篇流傳甚廣的“犀利”討伐文，將受眾對藏區的印象基本定格。即便在我的朋友圈，愛好旅行與公益者眾多，看到過的相關轉發竟也不少。人們一邊傾慕藏地的美與純凈，一邊卻擔憂進藏旅行是否安全……可這很難說是誰的錯，藏地廣漠無邊，旅行能到之處至少都已通路，而原始牧民多居住大山里，他們與漢人的接觸幾乎為零，他們的心地就似他們吸吐的空氣，無塵無垢。

景區和旅游線上的藏民和漢人打了那么多交道，雖然發音不準，語序仍是藏式，日常交流幾乎都不會有問題。生活在山里的牧民呢，每天放放牛羊，可以說是與世隔絕。達科寺已經夠荒僻了，我們閑時去爬后山，爬到最頂發現遠處比我們更高的山上還有好些大帳篷，不僅沒路過去，連摩托車道都不明顯。說到這個，藏人騎著摩托在沒路的陡坡上自己開路驚到我們好多次了，同時我們的學生家長里也有不少騎摩托摔傷的，關于此類問題，可以單獨開一篇了。

在這樣的條件下，他們的漢話程度可想而知，真正的為零，不光是小孩子，絕大多數成年人同樣。達科寺學生的家長每周輪換來幫忙燒飯，每次來兩位，爸爸媽媽也有，哥哥姐姐也有，舅舅奶奶也有，印象里沒有一個會說漢話的，有些甚至連“你好”、“謝謝”、“辛苦了”都說不太好。

每次換家長了我們都要跑去打招呼，一堆學生也會跟著圍過來，七嘴八舌幫忙介紹，教過基本的家族成員名稱后，“舅舅”什么的都能解釋出來，滿臉驕傲。蔣揚彭措是成績最差的幾個學生之一，他媽媽來幫忙的時候，聊起他家兄弟姐妹，他媽媽一句也聽不懂，他就當翻譯把他家成員全給我們介紹了一遍。每介紹完一個他就捂住嘴偷樂一陣，那種歡喜跟平常的玩鬧都不一樣，“自己給阿媽當翻譯了耶！”

這大概就是他們學習漢話的意義之一。

二、我們是怎么教的

洛桑和我上課有分工，并非提前約定，是上了幾堂課后就默契的延續了下去。

他當過幾年日語老師，對于系統的教授新知識相對在行，有經驗也有技巧。而我就是特別特別有耐心，每件事都喜歡玩兒一樣的去做，包括上課。所以每節課都是我先用小半時間來復習上節課所學，再換洛桑教新課。

我的復習通常是讓他們一個一個或者幾個幾個上來表演，我倆都對這個環節有著蜜汁狂熱，我是很享受跟他們玩成一堆傻子，洛桑則是占盡便宜笑看一堆傻子……他們舉手都超級踴躍，沒點到也從不氣餒，上來后又都要花上好幾秒幾十秒鐘去害一把臊，吐舌頭啊捂臉啊趴地啊都有。每一個人的表演都有自己的風格，幾乎是從頭到尾的全場大笑，那種時刻真的很讓人沉醉，偶爾一個分神的間歇就會偷偷矯情默默想：啊真的好愛他們，一切都好值得。

翻當時的日記，第十天的樣子我寫下了一些挫折。前十天教的全部是詞語，他們跟讀和記下來的速度都比較快，那天試著把學過的詞語連成句子，死記硬背的小家伙們瞬間蒙圈。那天的兩堂課，再加上兩次課后各一小時的時間，我倆分工，每一個人都單獨反復舉例說明，最后還是有十來個處于瞎猜狀態。

教顏色時，開始深切意識到學會拼音的重要性。課后我把“聲稱”自己會拼音的一個一個叫到黑板面前讀，一共24個人，其中18個基本上一下子就能讀出來，另外6個記得稀里糊涂，很多寫法相近的都混淆掉了，比如“b”和“d”，“p”和“q”，“h”和“n”，等等等等。

他們的拼音是珊珊教的，珊珊也是喜林院一起支教過的小伙伴，她去年在達科寺一邊修行一邊上課，把拼音拉通了一遍。雖然表面上他們還是說不了幾句完整的漢話，但有大半人都學會了拼音且能記住，以我們所了解的他們的基礎和學習漢語的速度來看，真的很了不起。學會拼音，就多了一條渠道背詞，黑板上的漢字不再單純是一個個陌生的形狀，發音的準確性也能大大提高。

我們的教學計劃主要是按照所學知識的重要性排序，拼音之后就是各種日常用語，先學詞，再連成句，最后是認字寫字。本來是把寫字安排到明年，后來想著寫一寫當天所學也許能加深記憶，最后一段時間就給他們加重了任務，讓80分以上的都寫，其他想寫的也寫，沒想到大家都挺積極，天天下課后就趴地上寫完才去玩。畢竟還沒系統教過，現在他們寫字只能靠臨摹，還全是倒筆畫，明年的目標就是要讓他們把最常用的漢字都熟記并寫好。

三、一些總結和參考

小喇嘛們每天最重要的任務還是念經，從早上五六點一直到晚上十點后，只有中午吃饅頭和下午吃面條前后能有一兩小時休息時間。我們每天上兩堂課，中午十二點和下午五點各一小時，我們還怕占太多他們休息玩耍的時間，結果他們課后大多也是纏著我們問這問那，一直到重新開始念經。每天這么短的教學時間，加上他們毫無基礎，確實需要支教老師十足的耐心。有條件分班最好，我們今年沒有分班，越到后來越覺得進度太慢拖累了幾個大的和學習有天賦的，就只有課后盡可能的給那群小的開小灶才能稍稍提快速度。

大家從小到大經歷了那么多場考試，一定都太了解死記硬背的痛苦和弊端，也不會喜歡教得僵化呆板的老師，生動的教學方式和活潑的課堂氛圍太重要啦。他們學得最快記得最牢最清楚的就是身體部位，原因可想而知，而那些比較抽象的形容詞之類，就算當時硬背下來了也隔天就全混掉，就得不斷抓住機會去提醒和引導。

我們用的教材主要是兩本：《漢藏英常用新詞語圖解詞典》和《漢語學習小老師》，根據這兩本書的內容，加上我們自己總結出來對他們極有用的，綜合分類教學。

身體部位、人稱與指示、常用動作、日?；顒印⑿稳菰~、顏色、自然、水果、蔬菜、方位與氣候、家庭成員、生活用品、身體器官、時間認識，以上便是我們今年大致的教學內容。在這些簡單詞語基礎上，圍繞著“讓生活更方便”（臨時取的個名兒）的主旨，多找機會讓他們利用已學內容練習情景對話，問路啊上館子啊看病啊等等。

雖然師傅們都慈悲寬容，但終究是不同的人文環境，又是佛教圣地，來當老師的話還是應當提前做好功課。比如他們不殺生、不吃魚，選擇教學內容時就得注意屏蔽掉某些相悖的東西。我們不建議一股腦兒給他們展示繽紛的現代化生活，當然，也不用太刻意回避，需要自己根據實際情況去把握一個度，所以老師的心態真的很重要，你不知道自己一個無意的舉動就可能深深影響孩子。

啊其實還有好多東西沒寫，我們全部課堂所教和考試內容都用小本本記了下來，會完善出來提供給以后的老師們，就不在這里放啦。拜拜，比耶的toto多吉送給你們。

幼稚俠侶 藏地支教 羈旅天涯

我們是喜林院的洛桑和袞袞