? ? ? 12月25日，冬至后的第三天，2017年還有最后五天。直覺告訴我，這幾天我應(yīng)該要做點(diǎn)什么。（加入網(wǎng)師的第一年，知道了原來(lái)每到年底，很多老師都要書寫自己的年度敘事。說完成任務(wù)也好，還是東施效顰也罷，總之第二年，我也開始了寫自己的年度敘事。）

? ? ? 現(xiàn)在坐在電腦前回憶，那些瑣碎的日子，那些重要的時(shí)刻，還有那些不知不覺間從指間悄悄溜走的美好時(shí)光，竟然全都在我腦子里冒了出來(lái)。仿佛一鍋即將燒開的開水，只需要再加一點(diǎn)思續(xù)的柴火，它們?nèi)紝⒎序v起來(lái)。

? ? 一、課堂上發(fā)生了什么？

? ? ? （一）農(nóng)歷課程

? ? ? 2016年冬至，我給孩子們發(fā)了讓家委會(huì)提前準(zhǔn)備的一個(gè)精美的本子，然后在課堂上，我?guī)е麄儯拖癯＠蠋煹脑凇稗r(nóng)歷天空下”那樣，我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)《小至》。“天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)”。我?guī)е麄冮_始了真正意義上的農(nóng)歷課程。我?guī)е麄儗W(xué)著常老師的樣子，在書上畫九朵梅花，每一朵梅花都有九片花瓣，然后每過一天，我們都要把其中一片花瓣涂上顏色，開始了數(shù)九的日子。成都的冬天其實(shí)不太明顯，若非到了山區(qū)，幾乎是看不到雪的，也就更談不上看到河面冰化了，因?yàn)槲锖虻牟幻黠@，加之同學(xué)們并沒有真正太多的細(xì)膩觀察，以至于后來(lái)他們涂著涂著就給忘了。

? ? 后來(lái)我們接著走過梅花三弄課程、百花課程、在春天即將結(jié)束的時(shí)候，我們又走過楊柳課程。在楊柳課程的時(shí)候，我?guī)е麄內(nèi)W(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》里那個(gè)讓人嘆息、傷感的老兵；去感受王維對(duì)元二的擔(dān)心、汪倫與李白的深情、去觸摸每一個(gè)因送別而結(jié)緣的一顆顆真誠(chéng)的靈魂。

? ? 在楊柳課程之后，很多同學(xué)都寫下了自己最真實(shí)的感受，甚至有幾個(gè)之前我一直覺的他們是“傻白甜”的家伙（在我的班上，沒有“開竅”的孩子），竟然都寫下了近千字的感受。不得不說，詩(shī)歌真的很奇妙。它穿越千年，通過簡(jiǎn)單的文字給我們傳遞最真摯樸實(shí)的情感。

? ? ? 之后，我們又走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)王安石……

? ? （二）生命敘事劇

? ? ? ? 四年級(jí)下冊(cè)，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)了浩浩蕩蕩的《小飛俠·彼得潘》，我們從最初的共讀，再到后面編寫劇本，成立導(dǎo)演組、服裝組、道具組、演員組、劇務(wù)組等各小組，再到每一次的排練，最后到他們表演時(shí)的攝影攝像，都是同學(xué)們自主合作的。這個(gè)活動(dòng)，從最初的共讀，到最后的表演，歷時(shí)整整半年。在這次活動(dòng)里，學(xué)生們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好加入不同的小組，這無(wú)疑最大限度地發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了他們的合作能力。

? ? ? 在這個(gè)過程中，我與家長(zhǎng)們通過每周一封的書信來(lái)交流，一學(xué)期，我寫下了十五封信，三萬(wàn)多字。而臨到最后一個(gè)月調(diào)考前，我們也沒有落下共讀，我們還繼續(xù)參加了一個(gè)全國(guó)的“班班共讀”的活動(dòng)，并在全國(guó)中段的248個(gè)班級(jí)中脫穎而出，獲得優(yōu)異成績(jī)。在生命敘事劇表演之后，還有不少同學(xué)都寫下了自己的感觸，表演完畢，甚至有同學(xué)流下了眼淚。

? ? ? 生命敘事劇，對(duì)我們彼此而言，都是一種刻寫，一種笑中帶淚，淚中帶笑的深度刻寫。

? ? （三）課堂上的“雞皮疙瘩”

? ? ? 本學(xué)期，我在課堂上，曾有過幾次“頭皮發(fā)麻”、起“雞皮疙瘩”的感覺。這是以往的我說沒有經(jīng)歷過的，我在自己的工作筆記中曾詳細(xì)記錄了當(dāng)時(shí)的情況。 一次是上張曉風(fēng)的《我喜歡》、還有一次便是《一個(gè)蘋果》。

? ? 在上完《一個(gè)蘋果》后，我寫下了以下文字：今天的新課，我又一次差點(diǎn)感覺到了“頭皮發(fā)麻 ”的感覺。因?yàn)椤兑粋€(gè)蘋果》這篇文章，我看到了自己在文本解讀方面的進(jìn)步。課文寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在上甘嶺戰(zhàn)役中，我軍被困坑道，在嚴(yán)重缺水的情況下，八個(gè)人共分吃一個(gè)蘋果的故事。

? ? 文章圍繞一個(gè)蘋果，對(duì)八個(gè)人進(jìn)行了刻畫。都想吃，然而蘋果傳了幾圈以后，又完整地回到我的手上。于是，我做了動(dòng)員，八個(gè)人一起分吃這個(gè)蘋果。 在轉(zhuǎn)完一圈以后，蘋果竟然還剩下大半個(gè)，而再看防炮洞里的各位戰(zhàn)友，紛紛濕了眼眶。這篇課文，我在解讀的時(shí)候，看到“一個(gè)蘋果”這則標(biāo)題，我突然想到當(dāng)時(shí)解讀“愛麗絲漫游奇境記”里面愛麗絲的夢(mèng)。后來(lái)我又想到朱自強(qiáng)老師提到的，只有能動(dòng)的東西才有力量。于是，我在文中看到，一個(gè)蘋果并不是能動(dòng)的，它能換成一個(gè)梨，半截蘿卜，或者一個(gè)柿子.....物體可以改變，但是，這個(gè)防炮洞里的那戰(zhàn)友情卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那究竟是哪些個(gè)地方體現(xiàn)了他們這樣的戰(zhàn)友情呢？那就是面對(duì)這一個(gè)蘋果時(shí)戰(zhàn)友們的態(tài)度——遞。火線運(yùn)輸員把蘋果遞給我，我又遞給他，他拒絕，于是我把蘋果遞給通訊員，通訊員又把蘋果遞給傷員小藍(lán)，傷員正要吃的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)竟然只有一個(gè)蘋果，于是他又把蘋果遞給我，我又把蘋果遞給司號(hào)員，司號(hào)員又遞給衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又遞給傷員，傷員小藍(lán)又把蘋給我......這簡(jiǎn)單的"遞"字的背后，蘊(yùn)含著戰(zhàn)友之間這種互相關(guān)愛，為對(duì)方著想的崇高情誼，這樣的感情，讓我幸福，這樣的戰(zhàn)友，讓我驕傲！

? ? 后來(lái)我再翻看教案的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教參上的解讀，大多都是背景的補(bǔ)充，也有對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的八個(gè)人的情況進(jìn)行具體的分析，以此表現(xiàn)出大家都很需要水。但是在傳遞蘋果背后的戰(zhàn)友情的時(shí)候，教參做的分析我個(gè)人認(rèn)為比較生硬。所以，在教學(xué)時(shí)，我沒有照搬教參，而是按照自己的理解，帶著學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“遞”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)“遞”字背后的人，去理解他們的內(nèi)心活動(dòng)。

? ? 當(dāng)時(shí)的我是興奮的，如果用馬老師的話，那就叫“高峰體驗(yàn)”。最近這三次，我都有高峰體驗(yàn)的感覺，看來(lái)，我的心并沒有完全死去，我更要隨著這樣的頻率，我相信自己之后還能有更多的體驗(yàn)。加油!

? ? ? 我也曾反思過，為什么會(huì)有這種感覺？我把原因歸結(jié)為我這學(xué)期試著解讀《水滸傳》，從而提高了自己的文本解讀能力。或者說，這其實(shí)是給我的一種預(yù)兆：我的課堂，可以上出令人熱血沸騰的結(jié)果。

? ? ? 具體是什么原因，我無(wú)法確認(rèn)。但是，在我出院后，上小說《生死攸關(guān)的燭光》時(shí)，我是有明顯的體會(huì)的。因?yàn)槲矣脙晒?jié)課的時(shí)間帶著學(xué)生體驗(yàn)人物形象，從而他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)通過這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以去分析這個(gè)人的心里，并試著去分析這個(gè)人背后的性格特點(diǎn)。（當(dāng)我上到這節(jié)課的時(shí)候，我明顯我覺得這和我之前讀的《水滸傳》有很大的關(guān)系。）

（四）、我是“演說家”

? ? 五年級(jí)一開始，我們就把以往每天的練筆改成了“口作”。其實(shí)改的初衷是我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生很多人能寫，尤其是女生，但是一旦要通過嘴巴來(lái)表達(dá)時(shí)，一個(gè)個(gè)都害羞靦腆，而男生則更是如此。

? ? 于是一開學(xué)我們就來(lái)了新規(guī)定：每天口述要表達(dá)的內(nèi)容，把語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成文字后，自己修改，然后再發(fā)到微信群給全班同學(xué)和家長(zhǎng)欣賞。

? ? 剛開始有人很不理解，覺得孩子拿著手機(jī)，一直擺弄，有打著幌子玩手機(jī)的嫌疑。后來(lái)我在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)明確：信息時(shí)代，我們不可能禁止孩子拿手機(jī)，我們需要做的是給予合適的引導(dǎo)，讓孩子們正確使用。有些孩子寫六百字可能要接近三十分鐘，但是口述，可能就十來(lái)分鐘就搞定。

? 一天天的，班上大部分同學(xué)竟然就這么堅(jiān)持下來(lái)了。每天，家長(zhǎng)們都可以通過他們的分享了解班上發(fā)生的大事小事。在我生病住院那一周多里，沒有任何人督促，他們依然堅(jiān)持。

? ? 就在這次以“我的第一個(gè)十年”為主題的新年晚會(huì)上，幾個(gè)同學(xué)竟能將接近兩千字的講稿全程脫稿演講。

? 驚喜的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，任何事情，只要堅(jiān)持，歲月都會(huì)給我們以豐厚的饋贈(zèng)。

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