前兩天朋友送給我一套厚厚的繪本，打開一看，竟然是一套認(rèn)知啟蒙紙板書，要知道，我女兒可都已經(jīng)上幼兒園中班了啊。不過書既然來了，看在作者羅杰巴克是加拿大國寶級(jí)童書大師的份兒上，我還是決定在拿回家之前一睹為快。
隨手翻了兩頁，最直觀的感覺就是書里的形象實(shí)在是太生動(dòng)、太擬人了。在《一只貓》和《一只老鼠》這兩本書中，作者大概是為了表現(xiàn)二者的某種聯(lián)系，特別在開始幾頁為兩個(gè)主角設(shè)置了相同的場景。雖然對(duì)于動(dòng)物的刻畫并不復(fù)雜，但看似隨意的幾筆線條，卻立刻能讓讀者分辨出哪個(gè)懶惰愚蠢、哪個(gè)精明狡猾，作者的筆力可見一斑。
隨著每頁物品數(shù)量的增多，主角們鮮明的性格特征也被彰顯得淋漓盡致。比如懶貓寧愿對(duì)著面前的蘋果流口水，也不肯轉(zhuǎn)過身去抓它最愛吃的老鼠。
而老鼠則秉承了它一貫的頑劣作風(fēng)，不僅大膽地使用花貓圖案的地墊作為裝飾，還要挑釁地在旁邊放上一缸鮮活的金魚。
當(dāng)然，貓和老鼠這對(duì)童話里的好基友默契還不止于此，他們居然還和我女兒一樣，都喜歡翹椅子！
這套有趣的童書的作者是加拿大國寶級(jí)童書大師Roger Paré（羅杰·巴克），1929年生人，如今已是87歲高齡的耄耋老人了。老人和孩子總是心意相通的，所以羅杰·巴克也把心思放在了低幼認(rèn)知啟蒙繪本上。當(dāng)然，大師之作的妙處絕不止于畫面的精良，更在于對(duì)整套繪本的宏觀設(shè)計(jì)。有別于普通認(rèn)知繪本，這套《猜猜還有什么》就能夠讓不同年齡的孩子讀出不一樣的體會(huì)。
1、循序漸進(jìn)的認(rèn)知訓(xùn)練
與傳統(tǒng)的認(rèn)知啟蒙書不同，《猜猜還有什么》每頁傳達(dá)的信息是逐漸增多的。比如《一頭大象》這本書，就是從最開始一頭孤零零的大象，慢慢演變?yōu)橐环瑹狒[的場景的，在最后一頁的畫面中，足足包含了10個(gè)不同的物品。
對(duì)于低齡兒童來說，這樣的設(shè)置會(huì)不會(huì)太復(fù)雜了？看似如此，實(shí)際卻更有利于加深孩子的理解記憶。由于每頁中的物品之間都存在著一定的相互關(guān)系，因此在閱讀過程中，我們不僅能夠教會(huì)孩子某個(gè)物品的名稱，更能夠幫助孩子了解物品的用途。比如在眼鏡這個(gè)頁面中，孩子在學(xué)習(xí)眼鏡這個(gè)詞語的同時(shí)，也能夠知道它是戴在鼻子上，為了看清東西用的。
而在拖鞋的頁面中，稍大一些的孩子可能會(huì)提出這樣的疑問：“為什么大象有四只腳，但只穿兩只拖鞋呢？”如果我們繼續(xù)往后翻，很快便會(huì)找到答案，原來大象的前兩只腳相當(dāng)于我們的手，是用來打電話、看書的，而拖鞋只能穿在腳上，所以大象只穿兩只拖鞋。那么，拖鞋是要一直穿在腳上嗎？再翻過一頁我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，在澡盆里洗澡的時(shí)候，我們是需要把拖鞋脫掉的。由于每頁畫面上物品的用途都是不盡相同的，對(duì)于同樣一個(gè)物品，孩子能夠獲得更加全面立體的感知，而這恰恰是傳統(tǒng)的認(rèn)知書所無法企及的。
2、學(xué)習(xí)中英文雙語表達(dá)
看圖識(shí)物只是這套書最基本的功能，對(duì)于上幼兒園的孩子，我們就可以引入量詞學(xué)習(xí)的部分了。對(duì)于用a和an兩個(gè)單詞就能搞定大部分量詞的老外來說，這樣錦上添花的譯作大概會(huì)讓他們很頭疼吧。要知道，中文版的書中可是包含了三十多個(gè)完全不同的量詞，既有最最簡單的一個(gè)蘋果、一本書，也有很不好拿捏的一把傘、一副眼鏡，更有比較復(fù)雜少見的一垛干草、一排籬笆。掌握了整套書中的所有量詞，大概可以達(dá)到小學(xué)五六年級(jí)的水平了。
當(dāng)然，用這套書冒充英文原版繪本教孩子說英文也是極好的。與成年人相比，孩子更善于從繪本中挖掘新鮮元素。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了另一種表達(dá)方式后，會(huì)下意識(shí)地對(duì)照書本進(jìn)行復(fù)述，同樣一本書便又因此產(chǎn)生了新的價(jià)值。由于每頁圖畫包含的內(nèi)容很多，所以我們不僅可以教孩子學(xué)名詞，更可以引入動(dòng)詞、方位介詞、短語甚至句子等內(nèi)容。如此看來，這套低幼翻翻書看到小學(xué)也是沒問題的。
3、通過畫面之間的邏輯關(guān)系提升記憶力
《猜猜還有什么》這套書的主打特色就是既可以正著念，也可以倒著讀。以《一只狗》這本書為例，翻開最后一頁和倒數(shù)第二頁，乍一看還是挺難發(fā)現(xiàn)區(qū)別的。而如果我們稍微注意一下小狗的表情，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩張圖的不同之處。
肉卷爸無意中看到這本書，立刻發(fā)覺這是一本鍛煉女兒記憶力和識(shí)字能力的好書。他的目標(biāo)是要女兒記住每頁增加的物品，并對(duì)照文字注釋進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。我按照他的要求試著演練了一下，感覺實(shí)在是太難了。能把所有物品都記住就已經(jīng)很不容易了，更別說是每件物品出現(xiàn)的先后順序了——我怎么可能記得住作者先畫的是項(xiàng)圈還是床啊！
肉卷爸雖然自己記性不好，方法倒是有一套，登時(shí)翻開《一只狗》編起故事來：“從前有一只小狗，戴了一頂漂亮的紅帽子。可它覺得還不夠漂亮，脖子上好像還少點(diǎn)什么，于是便又找了一個(gè)金色的項(xiàng)圈掛在脖子上。”翻到下一頁，看著那只躺在床上的小狗，我不禁幸災(zāi)樂禍起來，看你怎么往下編。沒想到肉卷爸信手拈來：“可是這個(gè)項(xiàng)圈是金屬做的，小狗戴著太沉了，沒過一會(huì)兒就累了，所以它需要躺在床上休息一下……”好吧，有你的。不得不說，等肉卷爸講完一遍之后，我真的全都記下來了。事實(shí)上，這種聯(lián)想記憶法恰好也是很多記憶達(dá)人慣常使用的方法。
肉卷爸給女兒講完這本書之后，女兒果然能在爸爸的引導(dǎo)下復(fù)述出整本書的內(nèi)容。雖然書中的內(nèi)容對(duì)她來說已經(jīng)過于簡單，但這種奇特的講故事方式卻深深吸引了她，強(qiáng)烈要求爸爸繼續(xù)把其它幾本講完。肉卷爸由于有事在身，便把這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我。我偏巧是一個(gè)想像力極其匱乏的人，自己在心里默想了一會(huì)兒還是覺得無法勝任，便和女兒商量等爸爸回來再講。無奈女兒不肯，我只好吭哧吭哧硬著頭皮一點(diǎn)一點(diǎn)編。沒想到這種趕鴨子上架的方式竟然也起到了意想不到的效果，女兒不僅會(huì)在心里判定故事情節(jié)的合理性，同時(shí)也在學(xué)習(xí)和模仿我的思維和表達(dá)方式。再翻開某本書時(shí)，她已經(jīng)可以流利地復(fù)述和創(chuàng)造故事了。
作為低幼啟蒙讀物，《猜猜還有什么》這套書應(yīng)該能夠陪伴孩子度過一段很長的時(shí)光。松居直曾說：“好作品看得愈多，眼光就會(huì)愈敏銳。”從嬰兒降生的那一刻起，父母給予的一切都在滋養(yǎng)著孩子的感官。既然如此，為什么要舍棄大師的作品，而為孩子購買廉價(jià)粗糙的啟蒙大卡呢？
要知道，孩子可是天生的讀圖大師，圖畫里蘊(yùn)藏的美感，他看得見。
