最近幾年來，各種培訓活動如火如荼，國家級的，省級市級的，縣區級的應有盡有。臨時就不再對自己單位的各種培訓說三道四了，單單說各位專家的級別就不難看出主辦方或組織者的良苦用心。不是嗎？從著名高校到業界名家，從報告內容到課件設計，從先后程序到后續服務，越來越體現出“專業性”。
所以，作為教育系統大家庭里的一名普普通通的教職員工，我總覺得“喚醒”的重要性非常重要，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，大家還能記得熟否？現在的誤區是，大家分明只是記得我們的孩子們需要喚醒，今天我想說的是，成人更需要喚醒，尤其需要大力氣喚醒。我經常與大家討論個人反思，同伴互助，專家引領校本研修的專業成長途徑，從這三個詞，大家不難看出我們各種學習培訓主要落腳于“專家培訓”——尤其是大腦風暴，是的，把我們這些井底之蛙們請出自己的或深或淺的，或大或小的“井田”，讓我們做好進一步的繼續教育以求取得較大進步。那么，最關鍵的出發點也就展現出來了，今天僅僅敘說三點，愿與大家一起去“暮思暮省”：
第一，是先要解決培訓活動的主動性的問題。一線教師平常工作，生活，學習紛繁復雜，又加上個人主觀上的“圈子原因”，有的人看透了所謂專業游走于日常，所以得過且過，再加上有的人“不會自娛自樂或者是只會自娛自樂”，所以不能正確對待屬于自己的專業學習“思想清零”，也就無法擺正心態，樹立終身學習的理念觀念信念。顯然的，參加各種培訓的教師們往往就是“被逼的”去學習，效果可想而知了吧？
第二，愛學習是天性，您信不？我們從小呱呱墜地來到世間，世界上的一切都曾經是那樣的新鮮有趣令人向往。可是大家也別忘了，拒絕學習也是天性之一啊。多年以來，我分明發現很多老師的辦公桌上，書櫥，床頭上有很多買來后連封皮都沒有去除掉的“新書”，后來一天天變成“舊書”。原因，我也一起替大家說了吧——成年瑣事，行動零碎，思維固化，習慣誤導，很難突破定勢思想，自己也就不愿意再去改變自己了。至于，教育孩子，伺候老人，衣食住行這些都是沒有辦法的事，非做不行所以做了。否則，也很少人愿意積極主動去做，大家不信，看看自己的四周又有多少連孩子和老人都不管不問的“大能人”？
第三，那就得是培訓所致，“互聯網”訊息發達，各種知識的多元，使得培訓本身的內容跨領域跨學科跨界，都在整個領域，整個國家，甚至是全世界流行推廣。一樣的講座者，形形色色授課人，觸類旁通似是而非的課件與知識理論點就在網上放著呢。參訓者——我們，往往都是在基層一線掙扎，又往往排斥理論性強的抽象的，只愿意聆聽對我們的實踐有指導意義并且最好是“有滋有味的”？急功近利，不是嗎？可是，我們卻極少想想自己平常授課，自己做到了趣味性第一了么？實際上，生活遞給我們的又有多少吸引人的有趣？呵呵，自相矛盾！只是一味求全責備于他人而已。
總之，回到原點，我要說的是眾所周知“教育是門慢功夫，是有科學性的藝術”——專業成長離不開“讀書，寫作，深層思考”。所以我們不妨放平心態:學到原來就知道的知識，我們可以平靜待之，權做溫故而知新；學到新的知識，我們可以欣欣然探究之孜孜不倦。這樣看來，除了個人反思和專家引領，很顯然那就是“同伴互助”了。估計有的同志，也就明白啦——團隊，當今社會非團隊不能有大的進步，大家很記得那個視頻吧——《團隊的力量》。每隔一段時間，我就會找出來看一遍，毋庸諱言，大家也再去看一遍吧，一遍又一遍的收獲啊，請相信我！
