? ? 我每日早晨醒來(lái)讀的第一篇文章就是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的作品，他的內(nèi)容很貼近我們的教育教學(xué)和日常生活。李校長(zhǎng)的文章質(zhì)樸貼心很讓人感動(dòng)，他是用自己的心在講述一線(xiàn)教師的辛苦與艱難。
? 李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在是成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，他曾經(jīng)為了搞好教學(xué)身先士卒起著模范的帶頭作用。李鎮(zhèn)西老師既是校長(zhǎng)，又是普通老師，還同時(shí)繼續(xù)當(dāng)著班主任，他每天堅(jiān)持寫(xiě)班主任日記，而且還擔(dān)任了4個(gè)班的閱讀課，2個(gè)班的寫(xiě)作課，他每天早上6點(diǎn)就起來(lái)寫(xiě)教育日記。在他的帶動(dòng)影響下，老師們也異常勤奮，也很服氣，情愿同甘共苦。
? 確實(shí)如此，有這樣優(yōu)秀的校長(zhǎng)帶頭工作，親臨教學(xué)，教師們不努力不勤奮能行嗎？然而，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)卻說(shuō)，老師也是普通人，他理解老師的物質(zhì)和精神欲望，并想方設(shè)法努力改善。他說(shuō)，“以人為本”就是把人（首先是教師）放在首位，尊重人性，滿(mǎn)足人的合理需要，維護(hù)人的尊嚴(yán)，盡可能讓每一個(gè)人看到自己的精神發(fā)展空間與前途！
? 他鉆研教育教學(xué)幾十年，先后在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，在數(shù)十家報(bào)刊上發(fā)表各類(lèi)教育文章數(shù)百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國(guó)家級(jí)圖書(shū)大獎(jiǎng)。
? 正是因?yàn)樗倪@些成就也曾獲“四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家”、“成都市十大優(yōu)秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱(chēng)號(hào)，享受成都市人民政府專(zhuān)家特殊津貼，2000年被提名為“全國(guó)十杰教師”。被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。
? ? 他的民主教育影響了許許多多愛(ài)好教育的工作者。他那親切祥和的面龐與溫暖的笑容，給人一種親近感。他是愛(ài)的化身，他講究的是平等自由創(chuàng)新的教育，他不只是這樣教育學(xué)生也是這樣對(duì)待老師，不管老師們有什么困難，他總是想盡辦法去解決。他從沒(méi)把自己當(dāng)做領(lǐng)導(dǎo)，他總是處處為老師著想。
? 昨天，我讀了他的文章《請(qǐng)給不堪重負(fù)下的班主任松綁》，他說(shuō)首先是“精神松綁”，就是給班主任更多的思想自由。當(dāng)然，學(xué)校的宏觀(guān)指導(dǎo)是應(yīng)該的，有些統(tǒng)一的要求也是必要的，但有的學(xué)校完全剝奪了班主任老師的自主性，對(duì)班主任的管理依然習(xí)慣于“整齊劃一”，要求一切都必須按學(xué)校統(tǒng)一部署做。如果老師的精神被束縛，沒(méi)有半點(diǎn)創(chuàng)造的自由，更不用說(shuō)教育的浪漫與情趣，誰(shuí)愿意當(dāng)班主任??？
? ? 其次是“行動(dòng)松綁”，就是盡量讓班主任工作相對(duì)純粹一些?，F(xiàn)在的班主任工作“嚴(yán)重超載”，因?yàn)槌袚?dān)著無(wú)限的責(zé)任：既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級(jí)紀(jì)律、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)，包括守著學(xué)生會(huì)背書(shū)，更有類(lèi)似“創(chuàng)衛(wèi)檢查”“消防演練”“節(jié)水征文”等各種防不勝防的臨時(shí)任務(wù)……班主任責(zé)任似乎無(wú)限大，因?yàn)樗裁炊家芏冶仨毠芎?；同時(shí)班主任權(quán)力似乎又無(wú)限小，因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)都可隨時(shí)給他下達(dá)任務(wù)。如此窮于應(yīng)付，疲于奔命，班主任哪有精力去“走進(jìn)心靈”？因此，要解放班主任的手腳，就必須科學(xué)劃定班主任工作內(nèi)容。
? 李校長(zhǎng)認(rèn)為，班主任最基本最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級(jí)常規(guī)管理，他的權(quán)力與責(zé)任也只在這個(gè)范圍之內(nèi)——所謂“讓班主任工作相對(duì)純粹一些”就是這個(gè)意思。只有把捆綁四肢的各種無(wú)形繩索解開(kāi)了，班主任才能放開(kāi)手腳集中精力做真正該做而且富有創(chuàng)造的事。
? ? 李校長(zhǎng)的這篇文章讀后總有一種讓人暖心的感覺(jué)，他體察教師心，深知班主任的苦，呼吁教育界給班主任減壓，可又有幾位領(lǐng)導(dǎo)把班主任當(dāng)回事。我們沒(méi)有一分班主任費(fèi)也勞心勞肺地苦干著，班級(jí)出問(wèn)題拿你班主任問(wèn)罪，不是扣分就是批評(píng)，你說(shuō)班主任還有什么活路。
? 因此，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)說(shuō)“松綁”也好，“減負(fù)”也罷，關(guān)鍵是要改革目前許多學(xué)校對(duì)班主任片面而不科學(xué)的評(píng)價(jià)考核：一是簡(jiǎn)單而庸俗的“量化”——計(jì)劃、總結(jié)的份數(shù)，紀(jì)律、衛(wèi)生的分?jǐn)?shù)等等。姑且不論如此“量化”是否真能反映出一位班主任的工作成效，單是這種形式便使班主任有做不完的統(tǒng)計(jì)、填不完的表格、掙不完的分?jǐn)?shù)，忙于種種檢查評(píng)比而不得不把科學(xué)細(xì)致的思想工作置之一邊；二是“以智論德”，不管班主任平時(shí)做了多么深入扎實(shí)的學(xué)生思想工作，不管這些工作帶來(lái)了多么良好的班風(fēng)，只要考試成績(jī)不理想，盡管其原因是多方面的，但往往一律歸咎于班主任，其工作便被“一票否決”；三是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，越是陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃地的班主任，得到的評(píng)價(jià)就越高，而那些培養(yǎng)學(xué)生自育自治能力，放手讓學(xué)生自我管理的班主任，盡管班風(fēng)良好，卻往往被視為“不負(fù)責(zé)”。如此評(píng)價(jià)，班主任怎不身心疲憊？
? 現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是用量化來(lái)評(píng)價(jià)老師，老師們每天就奔波在這些無(wú)用功上。我們辛辛苦苦勞作了一個(gè)學(xué)期也未必會(huì)有好的成績(jī)。我們的工作得不到認(rèn)可，名與利都不屬于辛苦付出者，考核還不如科任。這樣的工作我們?cè)趺从行判挠行那槿プ觯?/p>
? ? 想到這些悲催的結(jié)果，我想假如能遇到像李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)這樣的領(lǐng)導(dǎo)，我們會(huì)是怎樣的局面呢？我們一線(xiàn)教師的春天冬天過(guò)后會(huì)來(lái)嗎？
