今天上午進行了網絡教研，具體過程梳理如下：
一、課程研討
二、話題討論
1、孩子抄寫單詞時，是否需要加上音標？
初期英語的學習必須加上音標，通過抄寫音標，有利于孩子在音標與拼寫之間建立初步聯系。
2、如何讓孩子在記憶單詞時，把發音和拼寫聯系在一起？
（1）讓孩子養成抄寫音標的習慣。
（2）每次課講一個字母組合，如oa, th, sh, oo, ar, 等，以字母串的形式記憶單詞，提升記憶效率。
（3）讓孩子讀熟單詞，特別熟才行，這是在拼寫與發音之間建立聯系的前提條件。
3、如何精簡、優化課堂流程？
（1）目標導向（從教師到學生）
態度目標：通過教師個人的激情，通過幽默或者趣味設計，感染學生。
知識目標：通過講授和提問來實現。
技能目標：通過演示和訓練來實現。
（2）主動學習導向（從學生到教師）
建立競爭機制：通過學生間的PK發揮學生的主動性。
教師主動退位：學生通過自己理解就能夠掌握的知識和技能，老師就不講或少講。
靈活把握細節：時時激勵學生，協助其獲取成就感，比如在白板上記錄孩子的發言。
（3）個性化導向
學情在變化：雖然每次面對的學生是一樣的，但是他們每次學業掌握的程度是不一樣的，需要根據情況實時調整課堂流程。
要使用課本：課本、手冊、參考教案等材料是拿來使用的，而不是依賴的。一定要根據具體情況，研制補充材料，保證課堂效果。
三、大家感受
1、李艷平老師
目標導向（AKS），主動學習導向(成就感達成，競爭機制的引入)，個性化導向（優化學案，據學情使每次課各具特點）。三個導向，重點突出，細節準確，實踐一下。
2、魏海霞老師
目標導向（知識目標和技能目標）；興趣導向（讓孩子主動學習）；個性化導向。
3、晉改老師
1）教學任務安排清晰：授課安排包括將和練，備課步奏，流程清晰了課程也會流暢進行；2）when while用法分層，熟悉每層對應習題；3）音標抄寫，之前試過但后來由于種種原因沒有堅持下來，想想這一塊還是得繼續下去。
4、陳楠老師
1）授課方式：注重目標導向性，提高效率，精練內容，加隨堂練習； ?2）調動課堂氣氛，老師激情感染很重要；3）單詞：讓學生通過音標發音和常見字母發音來背單詞，提高記單詞的效率。
5、王紅老師
1）以課堂目標為導向，精簡程序。2）講課環節可以和學習手冊和檢測手冊相結合，講完知識點就進行檢測效果更顯好。3）一定要對授課內容進行檢測，才能對目標的達成效果做到心中有數。
6、李粉粉老師
7、李杉杉老師
1）單詞方面，抄寫音標，以前從來沒有讓學生抄寫過音標，以后多嘗試，聽了之后感覺印象很深；趣味背單詞，之前我自己搜索過一些，但是沒有給學生加強，以后會很跟進 。2）課堂設計? 課堂目標更明確，課堂環節的把控也會做的更到位一些。覺得課堂結合學習手冊的練習是很重要的，以后會嘗試。檢測手冊一般微信給學生講解了。 ?3）在精簡課堂設計的基礎上我們就可以更多的插入趣味游戲，讓孩子更重要的把握本節課重點。
