教學五年了，卻沒有做出突出的成績。跟一位老教師聊天，她說:后悔自己年輕的時候沒能對教學進行積攢，沒能做到為每一次教學“留檔”，更不可能有所謂的改進教學，一直就是憑感覺，憑心情，憑經驗進行教學，導致現在自己手里沒有教學資源，沒有能拿得出手的成就，沒有能成為名師……

其實，她說的這些，五年前我也是這樣走過來的，每次教學都得重新找資料，而且憑感覺憑經驗去找，以往沒有積攢，所以就沒有能為自己的教學進行評價，然后進行教學改進，不斷提升教學水平，同時，也為未來的輕松教學打下深厚的教學資源積累。

回顧這五年，悄無聲息地過去，沒有一點能夠讓人印象深刻的“痕跡”。這五年，每次課都現找資料，所以總是效率極低，總是沒有時間去做更好的成長……

今天，突然被學生的一句話點醒:老師，如果我們學校老師也能像您一樣把數學講那么好，我就會對學習數學很感興趣了，就能把數學學得更好……

我想學生是真心的，因為她已經初四了，她需要的是能夠讓她在知識方面講題方面信服的老師，而且她是昨天剛來的學生，是屬于成績較好，有一些對老師挑剔的孩子。昨天第一堂課，剛開始進來時，看得出她是存著抵觸情緒或懷疑的情緒來的。但聽了一節課后，她直接找到校長，說:老師，我報名，但我有一個小小要求，必須要這位老師教我。

其實，教這樣一位反應機靈，又特別有主張，而且自帶挑剔眼光的孩子是蠻有壓力的。所以，我并不想接，但想想她愿意來，那就算是緣分，她的緣分，我的緣分。成就她，也成就我的成長吧！

以上這些，并非炫耀學生對我的認可，因為也不需要炫耀，我的課堂，多數時候是很活躍的，能夠收獲大多數學生的喜歡。

以上這些，只為了提醒自己，其實每堂課，無論學生反饋是好是壞，無論家長是感激還是發難，那都是對我的教學的一個真實反饋，我應該從中復盤、反思、總結、改進……只有這樣，教學才能夠相長。

復盤點應該包含以下內容:

1.課堂活躍度（是積極參與課堂活躍還是無關課堂活躍？）

2.課堂學生掌握情況（課堂練習情況，試卷檢測，課后作業情況）

3.課堂的精彩之處（學生自主探索時刻&靈感突現時刻）

4.課堂沉默無趣時刻（學生無聊聽不進課）

5.課堂資料選擇（引入，例題，練習，作業的精準度難度）

6.學生反饋&家長反饋（好的發揚，壞的改進）

很久以前的目標就是成立教育行業的個人品牌，至少是小圈子內的個人品牌。然而，那么多年過去，確實沒有積攢，能清醒就不晚。

未來，那就行動吧！