文/學(xué)峰
新世紀(jì)以來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教育改革的呼聲，不絕于耳。
馬云預(yù)言，未來(lái)二三十年，教育界將發(fā)生翻天覆地的變化。
教育的革命，教育的改革，是大勢(shì)所趨，是人心所向。
而在這一通變革之間，一定會(huì)有一大批明星公司的誕生，也一定會(huì)有很多人站出來(lái)，從中受益，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以，有志于教育的，或者對(duì)教育有深入探索的人，可以關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，也許會(huì)成就你成功的人生。
在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸、信息革命、移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，變革的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，改革的機(jī)會(huì)已經(jīng)來(lái)臨。這個(gè)時(shí)代已經(jīng)為教育的革命，做了足夠的準(zhǔn)備。
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓……
首先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這里的教育不僅僅指學(xué)校教育，還有家庭教育，社會(huì)教育，包括社會(huì)上的各種培訓(xùn)，網(wǎng)上的各種教育等。就是說(shuō)，這次教育的革命，革的不僅僅是學(xué)校教育的命，還有家庭教育、社會(huì)教育、以及網(wǎng)絡(luò)教育的命。
一、為何要進(jìn)行教育改革呢？
原因有三點(diǎn)：
第一、傳統(tǒng)的教育模式、培訓(xùn)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代學(xué)生和學(xué)員的需求。
傳統(tǒng)的講授式，填鴨式，老師教、學(xué)生學(xué)的模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在人們對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)、思想的渴望，需要徹底革新。我經(jīng)歷了正規(guī)的、傳統(tǒng)的教育體制，走了整個(gè)過(guò)程，深刻感受到了當(dāng)代學(xué)校教育的體制化、狹隘化、工具化。后來(lái)我在社會(huì)上也參加了很多各種各樣的培訓(xùn)，包括單位組織的和自己主動(dòng)參加的，也發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)效果不好，大都是傳統(tǒng)的導(dǎo)師講授制，都是當(dāng)時(shí)聽了很受用、很振奮、很激動(dòng)，甚至感動(dòng)，但是回去之后，就沒(méi)有然后了。傳統(tǒng)教育模式、培訓(xùn)模式的弊端，顯而易見，效率特別低。
第二、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為教育改革提供了技術(shù)和知識(shí)的基礎(chǔ)。
一項(xiàng)教育改革，如果沒(méi)有一個(gè)知識(shí)、技術(shù)、人文基礎(chǔ)的話，那么想改革是非常困難的，而移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、大數(shù)據(jù)、信息革命的出現(xiàn)，使人與人的連接更加緊密，使知識(shí)的傳播、傳遞變得更加方便與快捷，人們更加渴望學(xué)到更多更好的知識(shí)、思想和技能。這一切使教育的變革成為可能。
第三、這是當(dāng)代人對(duì)教育改革的普遍呼聲與要求。
大多數(shù)人都感受到了當(dāng)代教育的低效和無(wú)能，對(duì)當(dāng)代教育都是頗有微詞。無(wú)論是體制化的學(xué)校教育，還是面向應(yīng)試的各種補(bǔ)習(xí)班，乃至單位組織的各種培訓(xùn)，大家都不滿意。當(dāng)然，也有一些有識(shí)之士在做著一些探索和嘗試，進(jìn)行著各種各樣改革和探索，這些也為教育的改革和革命，準(zhǔn)備了一些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。
因?yàn)檫€沒(méi)有找到更好地名字，我暫且把未來(lái)的教育模式和方法，稱為“未來(lái)教育”。
二、未來(lái)教育將會(huì)顛覆教育的哪些方面呢？
未來(lái)教育將顛覆傳統(tǒng)教育的方方面面。
第一、將顛覆學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和教學(xué)的場(chǎng)所。
未來(lái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將不僅僅限于學(xué)校，它還可能是在家中，在車上，在床上，在公園戶外燈。任何地方都可以是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、移動(dòng)互聯(lián)的飛速發(fā)展為學(xué)習(xí)場(chǎng)所的延伸提供了支持和便利。
第二、將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培訓(xùn)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率低下，而且不能夠發(fā)展出人的個(gè)性，不能激發(fā)出人的潛能，學(xué)的好多東西對(duì)將來(lái)可能沒(méi)有多大用處。未來(lái)的教學(xué)模式，將是一種全新的、高效的、個(gè)性的教育模式。啟發(fā)式，體驗(yàn)式，參與式，探究式，合作式，分享式，挑戰(zhàn)式，游戲化等等，這將極大的提升學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)效果。
第三、將顛覆學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)員的學(xué)習(xí)方式從從傳統(tǒng)的聽講、記憶、做題等，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式，探究式，討論式，分享式，合作式，挑戰(zhàn)式等等，將更多是個(gè)性化、定制化、游戲化學(xué)習(xí)，這將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。
第四、將顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，但未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更加廣泛、全面、立體化，有課本上的，有網(wǎng)上的，有同伴的，有自己創(chuàng)造的。各種各樣的知識(shí)、技能、課程、文化、信息、藝術(shù)、各種元素等，各種需要學(xué)的東西，都是學(xué)習(xí)的資源和內(nèi)容。
第五、將顛覆現(xiàn)在的教育體制。
現(xiàn)在的教育體制是為了省事和方便，為了把人區(qū)分出來(lái)，是非人性化、應(yīng)試化的，只對(duì)處在金字塔頂尖的優(yōu)秀學(xué)生有好處。未來(lái)教育將是全民性的、個(gè)性化的、定制化的，能把每個(gè)人的最大潛能都激發(fā)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，去進(jìn)行定制化的學(xué)習(xí)。未來(lái)有大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等高科技手段，將使每個(gè)人能夠更清楚的認(rèn)清自己，清楚自己具備的潛能，自己的興趣，自己未來(lái)的發(fā)展方向，每個(gè)人都可以實(shí)行定制化的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
第六、將顛覆教師或者導(dǎo)師。
未來(lái)教育，更多的事情交給人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，將是更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作、探究式學(xué)習(xí)。教師的作用不再是傳授知識(shí)了，因?yàn)榻處熌屈c(diǎn)有限的知識(shí)在網(wǎng)上都能找得到，他更多的是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者、協(xié)助者、服務(wù)者、陪伴者的角色。未來(lái)的教育，學(xué)生和學(xué)員是主體，他們是主角，而教師退化成一個(gè)支持者、服務(wù)者、組織者的角色。
三、未來(lái)教育的理論基礎(chǔ)是什么？
讓我們看一下未來(lái)教育的理論基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)金字塔理論。
學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。
第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)金字塔揭示學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系：傳統(tǒng)的以老師為中心以學(xué)生為對(duì)象的單向知識(shí)傳遞都屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式效率很有限，只有5%-30%；
而以學(xué)生為中心的、注重動(dòng)手、實(shí)踐、討論、教授他人的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這種強(qiáng)調(diào)吸收內(nèi)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以大幅提升學(xué)習(xí)效率，可以到50%-90%。
基于學(xué)習(xí)金字塔理論，未來(lái)教育的教育模式和學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大變革。
四、未來(lái)教育的主要特征是什么？
第一，游戲化學(xué)習(xí)。
游戲化學(xué)習(xí),又稱為學(xué)習(xí)游戲化，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能。因此，也有些學(xué)者稱其為“玩學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的本質(zhì)是通過(guò)玩而學(xué)習(xí)到東西，正是有了先提高興趣再學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個(gè)事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)如果模仿網(wǎng)絡(luò)游戲加入目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、反饋機(jī)制等，將會(huì)取得最好的學(xué)習(xí)效果。
第二，參與式學(xué)習(xí)。
參與式學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者，基于自身對(duì)于知識(shí)的愛好，以及自身成長(zhǎng)中的困惑，而主動(dòng)的發(fā)起或者參與相關(guān)的求知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是小范圍的個(gè)人研究，也可能是參?與一個(gè)相關(guān)的大型社會(huì)工作，并從中完善自我，消除困惑的過(guò)程。
第三，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說(shuō)，通過(guò)能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。生活中任何有刺激性的體驗(yàn)如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶、理解和運(yùn)用。
第四，探究式學(xué)習(xí)（研究式學(xué)習(xí)）。
指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組為單位，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地搜集資料、獲取知識(shí)、分析整理、小組討論、形成學(xué)習(xí)報(bào)告、與同學(xué)分享、老師點(diǎn)評(píng)的一種學(xué)習(xí)方法。這將是未來(lái)教育最主要的學(xué)習(xí)方式。
第五，分享式學(xué)習(xí)。
主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：“輸出分享強(qiáng)制帶動(dòng)吸引內(nèi)化”?！胺窒怼钡姆绞?，可以是做筆記、小組討論或PK、上臺(tái)演講分享、動(dòng)手實(shí)踐、寫書、寫PPT、或者教授他人。如果你沒(méi)完成“吸收內(nèi)化”，你就不可能實(shí)現(xiàn)“分享”。分享式學(xué)習(xí)，也叫輸出式學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)金字塔原理，這是最高效的學(xué)習(xí)方式。
第六，個(gè)性化學(xué)習(xí)（定制化學(xué)習(xí)）。
個(gè)性化學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，為學(xué)生良身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的弱點(diǎn)。最好的教學(xué)，應(yīng)該用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的是幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種有效工具。未來(lái)的信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能的飛速發(fā)展，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、定制化學(xué)習(xí)成為可能。
第七，混合式學(xué)習(xí)。
混合式學(xué)習(xí)是一種結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的模式，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式學(xué)習(xí)方式所取代，通過(guò)計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備的使用，可以讓不同年級(jí)的學(xué)生坐在同一間教室里利用以前的知識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的設(shè)備，工具，技術(shù)，媒體，和教材，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。
第八，小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。
第九，社群化學(xué)習(xí)。
社群化學(xué)習(xí)，就是一群基于共同的興趣、任務(wù)或價(jià)值觀的人組成一個(gè)社群，并有組織、交互式地進(jìn)行群體學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。社群化學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是激發(fā)群體的智慧來(lái)促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的發(fā)生。社群里的成員擁有更強(qiáng)的歸屬感、更高的活躍度和更頻繁的互動(dòng)，成員自主輸出的內(nèi)容更有價(jià)值，互相學(xué)習(xí)的效果更好。目前國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校和企業(yè)在培訓(xùn)和教學(xué)中使用微信、微博或是QQ群等工具作為交互的載體。社群化學(xué)習(xí)是組織行為學(xué)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在新時(shí)代學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，是一種基于人性的學(xué)習(xí)模式。
第十，自組織學(xué)習(xí)。
自組織學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，由學(xué)生自由地組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。要在教學(xué)實(shí)際工作中構(gòu)建自組織學(xué)習(xí)模式，必須要建立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)職能，把教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生們有選擇的自由，有自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，自由地構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，減少外部干預(yù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性。事實(shí)證明，采用自組織模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和更好的學(xué)習(xí)效果。?
第十一，碎片化學(xué)習(xí)。
碎片化學(xué)習(xí)是相對(duì)于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提出的概念。學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活中隨心、隨時(shí)、隨地，通過(guò)多種媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行片段式地學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)知識(shí)提高技能，這樣一片一片、一點(diǎn)一滴地獲取信息和知識(shí)的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。一方面是指知識(shí)信息的碎片化，另一方面是指學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。尤其是在當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代，信息數(shù)量以及獲取信息的來(lái)源激增，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不都在接受新的信息和理念，無(wú)形之中就帶來(lái)了“碎片化”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第十二，自主化學(xué)習(xí)。
“自主化學(xué)習(xí)”，顧名思義，即讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自學(xué)。一切的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是自學(xué)。自學(xué)能力，自主化學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)人必備的技能，因?yàn)樾畔r(shí)代對(duì)每一個(gè)都提出了更高的要求，不學(xué)習(xí)，不前進(jìn)，就要被淘汰。學(xué)習(xí)是終身的，全面的，每時(shí)每刻的。這也就要求每一個(gè)人都要具備自學(xué)，即自主化學(xué)習(xí)的能力。
第十三，翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)，即讓孩子先學(xué)，老師在課堂上通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題再進(jìn)行教授。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。
除此之外，肯定還有很多其他也很棒的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，有心的讀者可以分享在下面，非常感謝。
五、未來(lái)教育的探索和嘗試。
目前，國(guó)內(nèi)外的很多機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行了很好的探索和嘗試，在未來(lái)教育理念上有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，這也是未來(lái)教育的雛形。
第一，可汗學(xué)院。
可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非盈利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。可汗學(xué)院通過(guò)在線圖書館收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。該項(xiàng)目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開“未來(lái)教育”的曙光。
第二，碳9學(xué)社。
“碳9學(xué)社”由真格基金合伙人創(chuàng)立，定位創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)型社群，“碳9”諧音“探究”，寓意“探究式學(xué)習(xí)”。“碳9學(xué)社”致力于通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者之間的深度人際關(guān)系。碳9學(xué)社的價(jià)值，一是學(xué)習(xí)方法論，在學(xué)習(xí)方法論層面，碳9是用無(wú)限接近學(xué)習(xí)本質(zhì)的精神，不斷總結(jié)美國(guó)最先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)理念，不斷創(chuàng)新迭代，推出超前的學(xué)習(xí)組織方法；二是學(xué)習(xí)型社群的玩法。學(xué)習(xí)型社群也是一種學(xué)習(xí)型組織，與工業(yè)化的組織不同，學(xué)習(xí)型社群不是用權(quán)力和利益把大家捆綁到一起，而是用學(xué)習(xí)和社交的價(jià)值把大家粘結(jié)到一起。這是目前國(guó)內(nèi)我認(rèn)為最接近未來(lái)教育雛形的模式。
第三，拆書幫。
拆書幫由著名讀書人趙周老師創(chuàng)立，是基于拆書方法的學(xué)習(xí)愛好者社群，也叫拆書幫俱樂(lè)部，是幫助更多的學(xué)習(xí)愛好者進(jìn)行學(xué)習(xí)分享的公益性組織。拆書幫是關(guān)于成人學(xué)習(xí)的方法論，提倡通過(guò)學(xué)習(xí)改變行為，踐行“把圖書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為你自己的能力”。專門指有點(diǎn)像培訓(xùn)又有點(diǎn)像讀書會(huì)的拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，以一本書為主題，時(shí)長(zhǎng)2-3小時(shí)，10-30人參加。一位拆書家?guī)椭辔粚W(xué)習(xí)者，而且學(xué)習(xí)之間互相幫助和促進(jìn)。
第四，樊登讀書會(huì)。
樊登讀書會(huì)由樊登老師創(chuàng)立，是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)，是倡導(dǎo)“全民閱讀”的先行者，使命是幫助中國(guó)3億人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。樊登讀書會(huì)提供形式多樣的精華圖書解讀，以視頻、音頻、圖文等多種形式呈現(xiàn)在樊登讀書會(huì)APP上進(jìn)行分享傳播。樊登讀書會(huì)以文字解讀和視音頻講解的形式，幫助那些沒(méi)有時(shí)間讀書、不知道讀哪些書和讀書效率低的人群每年吸收50本書的精華內(nèi)容。樊登讀書會(huì)旨在幫助更多中國(guó)人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過(guò)知識(shí)的傳播來(lái)改善自我，造福社會(huì)。樊登讀書會(huì)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，大膽創(chuàng)新的閱讀形式和閱讀社區(qū)模式，經(jīng)過(guò)4年多的發(fā)展，會(huì)員人數(shù)已超過(guò)700萬(wàn)。
第五，羅輯思維（得到APP）。
羅輯思維，知識(shí)服務(wù)商和運(yùn)營(yíng)商，主講人是羅振宇。羅輯思維包括微信公眾訂閱號(hào)、知識(shí)類脫口秀視頻節(jié)目：《羅輯思維》、知識(shí)服務(wù)App：得到APP。2017年11月8日，羅輯思維入選時(shí)代影響力·中國(guó)商業(yè)案例TOP30。羅輯思維涵蓋線上線下各種場(chǎng)景，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的各種需求，提供這個(gè)時(shí)代最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)服務(wù)。終極愿景就是要——建設(shè)一所全球領(lǐng)先的，新型的通識(shí)大學(xué)。這所大學(xué)，不僅僅局限在線上，它的基礎(chǔ)是最新的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，致力于實(shí)現(xiàn)真正的自主教育、跨界認(rèn)知和終身學(xué)習(xí)。目前有會(huì)員2000多萬(wàn)。
第六，混沌研習(xí)社。
混沌研習(xí)社由李善友先生創(chuàng)立，是一所沒(méi)有圍墻的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大學(xué)，全心全意為創(chuàng)業(yè)公司培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維和全球化視野的創(chuàng)新人才?；煦缪辛?xí)社由頂級(jí)教授、商業(yè)領(lǐng)袖、世界名師、投資人、產(chǎn)品經(jīng)理等組成的優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)，每月帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新課程，將顛覆、創(chuàng)新理論運(yùn)用到企業(yè)。
除了以上的六種，在國(guó)內(nèi)外還有很多做了很好的嘗試和探索的組織和機(jī)構(gòu)，如新東方、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、學(xué)而思教育等，這些機(jī)構(gòu)都在不同程度上運(yùn)用了未來(lái)教育的的教育理念和模式，取得了一定的影響力。
但是，目前這些教育機(jī)構(gòu)，還存在一些弊端，或者做得不夠的地方：
第一，教育模式比較單一。
比如，翻轉(zhuǎn)課堂，就是先在家里看視頻，然后課堂學(xué)習(xí)，小組討論；拆書幫，就是做拆書；探9學(xué)社的教學(xué)模式非常好，但是只做給創(chuàng)業(yè)者，目前還沒(méi)有把這種模式復(fù)制到其他地方；樊登讀書會(huì)，目前主要做讀書，主要是靠聽講和講座的形式來(lái)做，形式比較單一；羅輯思維也是如此，充其量目前還是一個(gè)比較高端親民的“音頻報(bào)紙”，距離“新型的通識(shí)大學(xué)”還有很遠(yuǎn)的距離；其他如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的教學(xué)模式，在應(yīng)試體系下，也是影響甚微。
第二，沒(méi)有形成巨大的規(guī)模和影響力。
翻轉(zhuǎn)課堂也只是在小范圍內(nèi)實(shí)行；探9學(xué)社只在一個(gè)小圈子里，就是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行；樊登讀書會(huì)目前做得比較大，但是課程形式較單一，所以現(xiàn)在的會(huì)員也比較有限；拆書包也是一樣的問(wèn)題，教學(xué)模式單一，影響范圍較少，只對(duì)那些愛讀書的人有幫助；羅輯思維目前影響力很大，但是也存在隱患，就是他們的模式有一個(gè)最大的弊端：并不能從根本上解決中國(guó)教育的問(wèn)題，只是滿足了一部分人的知識(shí)焦慮。但并不能解決本質(zhì)問(wèn)題。目前的這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都沒(méi)能夠形成巨大的影響力，大部分都是在自己小圈子里運(yùn)行。
第三，距離未來(lái)教育的理念和實(shí)踐有差距。
目前，能夠體現(xiàn)未來(lái)教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)未來(lái)教育目標(biāo)的機(jī)構(gòu)還沒(méi)有。探9學(xué)社在某種程度上，理念上接近未來(lái)教育，但是受限于它的應(yīng)用面，只針對(duì)創(chuàng)業(yè)者。拆書幫理念不錯(cuò)，但是因?yàn)橹粚Ｗ⒆x書拆書，應(yīng)用面太窄了?；煦缪辛?xí)社、樊登讀書會(huì)、羅輯思維、可汗學(xué)院等弊端一樣，都是主要做線上，對(duì)線下關(guān)注的不夠，但是學(xué)習(xí)主要靠線下。
因?yàn)橐陨先c(diǎn)原因，所以目前為止還沒(méi)有出現(xiàn)能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)代教育模式，改變當(dāng)代教育體制的，一個(gè)成規(guī)模的學(xué)?；蛘叱梢?guī)模的公司出現(xiàn)。
所以，期待有志之士、有識(shí)之士能夠在這方面有所創(chuàng)造。創(chuàng)造出真正的教育機(jī)制和模式，影響當(dāng)代教育，乃至改變當(dāng)代教育，創(chuàng)造未來(lái)教育。
為何教育的變革依賴個(gè)人呢，因?yàn)樽怨胖两穸际侨绱?，孔子一手改變了春秋時(shí)的教育，陶行知一人改變了中國(guó)鄉(xiāng)村教育，蘇霍姆林斯基一人影響了世界的教育……這是一個(gè)個(gè)人崛起時(shí)代，波瀾壯闊的時(shí)代，為一個(gè)人改變世界提供了各種可能。下一個(gè)，也許就是你。
盡管教育的改變，不是一朝一夕能夠完成的，但是，目前已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候，各種條件都已具備齊了，只需要，一個(gè)人，一個(gè)機(jī)構(gòu)，一個(gè)機(jī)緣，一個(gè)實(shí)踐，一個(gè)導(dǎo)火索，那么，星星之火，可以燎原，也許就能夠形成巨大的規(guī)模，產(chǎn)生世界級(jí)的影響力。
這是一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)，把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，你就握住了未來(lái)，握住了教育。
本文只是個(gè)人觀點(diǎn)，很多想法還沒(méi)有思考成熟，存在很多問(wèn)題。歡迎有識(shí)之士質(zhì)疑、吐槽、討論，我們一起為當(dāng)代教育出謀劃策，貢獻(xiàn)智慧。沒(méi)準(zhǔn)還能一起去做點(diǎn)事情，用我們的知識(shí)、智慧、技能去改變中國(guó)教育。我期待您的出現(xiàn)……
