本篇文章已發(fā)表在《班主任之友》

班級(jí)小主人“養(yǎng)成記”

歷時(shí)兩個(gè)多月的班級(jí)小主人競(jìng)選終于落幕了。

今年孩子們已經(jīng)升二年級(jí)了，逐漸有了“班級(jí)”的初步意識(shí)——我是這個(gè)班中的學(xué)生，我是這個(gè)班里的一份子，但這對(duì)于培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。且這個(gè)時(shí)期的孩子特別熱情，爭(zhēng)先恐后想為班級(jí)做點(diǎn)事情，表現(xiàn)自己，展示自我。為了滿足他們這個(gè)愿望，同時(shí)也趁著這個(gè)時(shí)期更好地引導(dǎo)孩子如何在班級(jí)中展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的能力，我為班級(jí)，班級(jí)和我共成長(zhǎng)，形成良好的班級(jí)凝聚力。所以開(kāi)展了為時(shí)2個(gè)多月的“班級(jí)小主人海選活動(dòng)”。整個(gè)過(guò)程中，我盡量將主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)給予到孩子，讓孩子還沒(méi)有成為真正的“班級(jí)小主人”某一身份之前，就開(kāi)始培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。

崗位設(shè)立，我來(lái)說(shuō)

在一年級(jí)的下半學(xué)期，因?yàn)楹⒆颖容^小，我根據(jù)孩子們的個(gè)人特點(diǎn)，直接進(jìn)行了班級(jí)小主人的“任命”，每個(gè)小朋友都有自己的事情在做。這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我想孩子們的民主意識(shí)和集體意識(shí)已經(jīng)逐漸覺(jué)醒，加之有過(guò)一個(gè)學(xué)年的小學(xué)在校學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)平時(shí)的觀察，比較熟悉班級(jí)的小主人需要設(shè)置哪些崗位。所以，我盡量避免以直接“任命”的方式展開(kāi)，干脆由孩子們自己出主意，自己來(lái)定我們班需要哪些小主人崗位。由此，我給孩子們提出了這樣一個(gè)前置思考：老師想請(qǐng)每個(gè)小朋友根據(jù)咱們班各個(gè)方面的發(fā)展需求，你們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生禮儀、午餐午休等方面的成長(zhǎng)需求，想想班級(jí)需要設(shè)置哪些班級(jí)小主人崗位？每位同學(xué)就自己觀察到的，至少提交7個(gè)崗位名稱，一定要適合現(xiàn)在的我們。這是給孩子們提前的思考題，想讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題在真實(shí)的班級(jí)生活、學(xué)習(xí)中真正留意、關(guān)注我們班到底需要哪些崗位。新的一周我在班會(huì)課上給每個(gè)小朋友分發(fā)了一張紙，請(qǐng)孩子們?cè)谶@張紙上寫下至少7個(gè)不同的班級(jí)小主人崗位。

孩子們提交上來(lái)的崗位，在意料之外，也在預(yù)料之中。意料之外的是每個(gè)孩子關(guān)注到的地方還是很多的，例如有班級(jí)環(huán)境建設(shè)類的：植物養(yǎng)護(hù)員、桌椅擺放提醒員、置物箱管理員、閱讀角管理員、衛(wèi)生檢查員、保護(hù)文具管理員、垃圾分類提醒員、書包檢查委員、電子屏幕管理員等；有紀(jì)律文明類的：整理著裝檢查員、安全委員、生氣打架勸阻員、愛(ài)心委員、課間打鬧糾正小隊(duì)長(zhǎng)、午休管理員等；還有關(guān)于學(xué)習(xí)類的：課前口令員、領(lǐng)讀員、語(yǔ)文課代表、數(shù)學(xué)課代表、英語(yǔ)課代表等各學(xué)科類代表。孩子們能夠提出這么多，讓我很意外，甚至有些崗位是我都不曾關(guān)注到的，他們給這些崗位賦予了新的意義，也賦予了我們班新的崗位。預(yù)料之中是，大部分孩子提及到的崗位都很像，大家關(guān)注到最多的也就是那幾個(gè)崗位。但實(shí)際上，這也給了我另一個(gè)思考的視角，原來(lái)在孩子們心中，像閱讀角管理員、安全委員、置物箱管理員、植物養(yǎng)護(hù)員、語(yǔ)文課代表、數(shù)學(xué)課代表等在他們心中都是共同重要的崗位存在。在此時(shí)的他們世界中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)很關(guān)注班級(jí)的需要，像很多同學(xué)提到置物箱管理員、課間打鬧糾正小隊(duì)長(zhǎng)、午休管理員；你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)讀書角對(duì)他們來(lái)說(shuō)這么重要，原來(lái)他們最喜歡的科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等信息。其實(shí)蠻有趣的。當(dāng)然，引導(dǎo)孩子自己設(shè)置崗位，最終能得到多少崗位，并不是我的初衷和目的。而是通過(guò)去思考我們班需要哪些班級(jí)小主人崗位這個(gè)過(guò)程，讓孩子們發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、留意我們的班集體學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注自己、同學(xué)、老師有哪些需要。這才是我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的所在。

接下來(lái)，我將孩子們提及的所有崗位都投到大屏幕上，讓孩子們一起討論，我們最終需要哪些崗位，這個(gè)過(guò)程也是花了許多時(shí)間，但我想更多的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)篩選哪些崗位，來(lái)引導(dǎo)孩子，清楚背后的原因，也是進(jìn)一步的德育。比如說(shuō)，大家都投票需要閱讀角管理員，需要說(shuō)出個(gè)緣由。有孩子說(shuō)，有同學(xué)可能不小心把書弄壞了，需要給書“修補(bǔ)”，有人說(shuō)，讀書角的書有時(shí)候很亂，需要整理。我贊同這個(gè)孩子的說(shuō)法的同時(shí)，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，如果因?yàn)橛辛碎喿x角管理員，大家就可以不用將書整理好，把責(zé)任都推給圖書角管理員可以嗎？孩子們自然說(shuō)是不可以。這個(gè)時(shí)候，我就可以繼續(xù)深挖，進(jìn)一步引導(dǎo)“為什么有了管理員，還需要我們自己做好該做的”?！靶≈魅恕边@個(gè)崗位的設(shè)置，一方面是服務(wù)于同學(xué)，提醒大家成長(zhǎng)得更好，但并不是替代同學(xué)將這個(gè)崗位相關(guān)的事情都做了，而是起著“監(jiān)督、提醒”的作用，在你需要的時(shí)候給你適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?/p>

競(jìng)選宣言，我制作

崗位確定之后，我并沒(méi)有著急讓孩子們就崗位進(jìn)行演講競(jìng)選，而是讓他們先制作一份“班級(jí)小主人競(jìng)選宣言”，關(guān)于競(jìng)選宣言的制作，我沒(méi)有給固定的格式，而是讓他們自由發(fā)揮，通過(guò)繪畫+文字的形式展開(kāi)，但需要有以下三點(diǎn)內(nèi)容：

1.自我介紹，最好是和自己競(jìng)選崗位相關(guān)的介紹。

2.競(jìng)選目標(biāo)，我想競(jìng)選哪個(gè)崗位，簡(jiǎn)單說(shuō)一下為什么？

3.當(dāng)我選上后，我能夠?yàn)檫@個(gè)崗位做出哪些努力？

為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，究于這個(gè)問(wèn)題“如果選出來(lái)的小班干不適合這個(gè)崗位怎么辦？”，就是為了讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)這個(gè)崗位之后，盡可能充分地思考，自己是否適合這個(gè)崗位。

另外，在這個(gè)過(guò)程中，我是希望孩子們能夠通過(guò)這種形式表達(dá)自己想競(jìng)選這個(gè)崗位的決心，你要選了它，之后就需要認(rèn)真做好，我們每個(gè)崗位不是隨便就可選擇，為此你可以做出哪些努力，既是磨他們的心志，也讓他們更加懂得珍惜，更加認(rèn)真對(duì)待自己所要選擇的崗位。

競(jìng)聘宣言，要公示

學(xué)生的個(gè)人競(jìng)選手抄報(bào)做好之后，我們張貼在班級(jí)公示欄，把每個(gè)孩子的競(jìng)選宣言手抄報(bào)展示出來(lái)，展示將近3周。一是讓其他孩子知道這位同學(xué)他想競(jìng)選這個(gè)崗位，那么在接下來(lái)的時(shí)間里，會(huì)關(guān)注和留意這位同學(xué)在這方面是否可以做好，或者是否有在平時(shí)朝這個(gè)方向努力去做，其實(shí)就是前置的學(xué)生同伴評(píng)價(jià)，在某個(gè)同學(xué)提出自己要競(jìng)選這個(gè)崗位之后，獲得這個(gè)崗位之前的時(shí)間里考核他，評(píng)價(jià)他。二是自我評(píng)價(jià)，張貼出來(lái)，就是明確告知，要競(jìng)選這個(gè)崗位的同學(xué)需要開(kāi)始根據(jù)你在競(jìng)選宣言中說(shuō)的那樣去做了。實(shí)際上孩子的考核從這里便開(kāi)始。

投票環(huán)節(jié)，共參與?

接下來(lái)便是再利用班會(huì)課讓孩子們進(jìn)行演講和投票。在班上進(jìn)行競(jìng)選演講的目的是為了讓其他同學(xué)知道我要做什么？我會(huì)為這個(gè)崗位怎么做？那么我們班這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上在競(jìng)選宣言公示期間就已經(jīng)達(dá)成這個(gè)目的，所以我們演講內(nèi)容比較短，控制在1分以內(nèi)。

學(xué)生投票前，我會(huì)再次引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)大家根據(jù)這位同學(xué)之前的表現(xiàn)進(jìn)行投票。其實(shí)這個(gè)年齡段的孩子在這方面會(huì)很認(rèn)真，只要老師稍加引導(dǎo)需要關(guān)注同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)，從同學(xué)的平時(shí)中進(jìn)行判斷，就可以做出選擇。這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)俅螐?qiáng)化了“我需要關(guān)注我的班級(jí)，關(guān)注我的同學(xué)”的集體意識(shí)。

崗位展示，有儀式

投票結(jié)果出來(lái)后，我就直接公布，并給孩子們頒發(fā)相關(guān)崗位“聘書”。這是對(duì)前面一系列活動(dòng)，孩子們認(rèn)真付出的反饋與總結(jié)，它需要一個(gè)充滿儀式感的活動(dòng)作為見(jiàn)證與記錄。同時(shí)也告訴孩子們確定了自己在哪個(gè)崗位上?式“任職”啦，我沒(méi)有再設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)期，因?yàn)楸旧碓诖_定哪個(gè)孩子在哪個(gè)崗位過(guò)程中，就已經(jīng)是一個(gè)孩子與崗位相互驗(yàn)證，不斷磨合的過(guò)程，甚至是孩子建構(gòu)對(duì)崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但我后期依然設(shè)置了“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，聘書頒發(fā)之后，我們每周會(huì)評(píng)選出一名“最負(fù)責(zé)任班級(jí)小主人”，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是兩個(gè)方面：他是否做到自己崗位內(nèi)要求做好的職責(zé)？是否正確行使自己的職權(quán)？以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，我與崗位共生、共榮、共成長(zhǎng)。我因?yàn)檫@個(gè)崗位而得到鍛煉與成長(zhǎng)，這個(gè)崗位也因我的付出和努力變得越來(lái)越重要。以此讓孩子與班級(jí)更加密切地聯(lián)系在一起。

逆商班會(huì)，我可以

如果到此就結(jié)束了嗎，不，投票結(jié)果出來(lái)以后，總有同學(xué)沒(méi)能選上自己心儀的崗位，怎么辦？所以這個(gè)時(shí)候還需要一次“逆商”教育，我選擇了繪本《沒(méi)被選上也沒(méi)關(guān)系》做了一個(gè)逆商培養(yǎng)微班會(huì)。每個(gè)小青蛙都希望自己被選上合唱團(tuán)，但總有小青蛙落選了。讓孩子們代入小青蛙角色，如果你是小青蛙，你會(huì)怎么做？剛開(kāi)始只要幾個(gè)小朋友舉手回答，隨著前面同學(xué)的影響，越來(lái)越多地小朋友舉手說(shuō)出了自己的想法。“我們不能人人都是將軍，也是需要士兵的”“我在這個(gè)崗位上好像不是很擅長(zhǎng)，也許可以做圖書管理員”“這次沒(méi)選上，是我還沒(méi)把我的功夫展現(xiàn)出來(lái)，以后我要多給你們看看我的本事?！薄ぁぁぁぁぁな堑?，我們也要學(xué)會(huì)調(diào)整，這個(gè)舞臺(tái)不合適自己，總有另一個(gè)更好的舞臺(tái)等著我們。引導(dǎo)孩子相信自己，也給自己更多的挑戰(zhàn)和嘗試的機(jī)會(huì)。

最后，不是說(shuō)通過(guò)這種方式，孩子們自己選的崗位就一定百分百適合他，畢竟他們連自己想要什么還不清楚，但這并沒(méi)有什么關(guān)系。沒(méi)有哪個(gè)小班干一開(kāi)始就是優(yōu)秀、完美的，就是一定適合這個(gè)崗位，他需要自己和這個(gè)崗位磨合與認(rèn)知的過(guò)程，需要老師不斷發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，讓他逐漸明白，我可以在這個(gè)崗位上做好，或者我或許真的不適合，但我還是會(huì)做好，下一次會(huì)選擇新的崗位。就是在這樣的過(guò)程中讓孩子們逐漸重視班級(jí)，關(guān)注班級(jí)，從每一個(gè)小小的崗位開(kāi)始，從做好每一個(gè)小主人開(kāi)始。