一、雙減的閃光

練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有練習(xí)，學(xué)而不練，就像鳥兒有翅膀卻怎么也學(xué)不會飛翔。

雙減的提出，硬性規(guī)定，讓很多老師矛盾、糾結(jié)。在分?jǐn)?shù)和壓力之間，手足無措，卻苦于沒有門路，依舊在重復(fù)昨天的故事。

本來新時代的孩子就不好教育，再不寫作業(yè)，孩子的知識掌握更加脆弱，學(xué)習(xí)情況風(fēng)雨飄搖，老師擔(dān)心，家長焦慮。

靜下心來思考，雙減減的是什么？減的是孩子的課外負(fù)擔(dān)。不要讓大量的題成為負(fù)擔(dān)，不要讓重復(fù)的題成為累贅，孩子有過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們看到，很多孩子的中指都起了“作業(yè)繭”。

有時，過多的作業(yè)量，只是延長了學(xué)習(xí)時間，但并沒有增加思考時間。

我們不可以拿一本試卷，每天或隔幾天丟給他一張，讓他做。我們要讓每一道題都發(fā)揮出最大的價(jià)值。練有所得，寫有所獲。

盡量能有綜合性的考量，那我們老師，就要高質(zhì)量地設(shè)計(jì)我們的作業(yè)，讓每一道題都發(fā)揮出最大的價(jià)值，去覆蓋更大更廣的知識點(diǎn)。

二、單元說課的魅力

一節(jié)課一節(jié)課的線性結(jié)構(gòu)，形成的是線性思維，學(xué)一段，忘一段。而現(xiàn)實(shí)里拋給孩子和老師的確是非線性結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)。良好的思維品質(zhì)就是由非線性結(jié)構(gòu)不斷地整合、充實(shí)，才建立起來的。

單元說課時，把知識連在一起，由一個點(diǎn)發(fā)散開，覆蓋面很廣。

瞻前顧后，這節(jié)課前有什么知識儲備，這節(jié)課后有什么發(fā)展，我們老師把握好了，學(xué)生才能覺得知識是有靈動、有生命力的。才能讓每一節(jié)課、每一個知識點(diǎn)更厚重。