尺水興波，凸顯思想——馬永燦老師《穿井得一人》公開課聽后感

? ? ? ?早就想聽馬永燦老師的語文課，但他總是一再以各種各樣的借口推脫，原以為不會(huì)再在語文課堂上看到他的風(fēng)采了，沒想到今天的郾城區(qū)中學(xué)語文教研會(huì)上，能有幸現(xiàn)場(chǎng)聽到他的課，雖然僅僅是普普通通的一節(jié)七年級(jí)的《寓言兩則》，但其精彩的課堂設(shè)計(jì)，高超的駕馭教材和課堂的能力，尤其是一些細(xì)節(jié)方面的處理，還是讓我深深折服。現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師也無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。確實(shí)，馬老師獲得河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名，實(shí)至名歸！

? ? ? ?馬老師講的是七年級(jí)語文上冊(cè)最后一課《寓言四則》的后兩則，《穿井得一人》和《杞人憂天》，我這里僅以《穿井得一人》為例來談一下我的聽課后的感受。

? ? ? ?當(dāng)馬老師把課題板書到黑板上時(shí)，我暗想：這樣的教學(xué)內(nèi)容，怎么上出亮點(diǎn)？但想到馬老師的大名和能力，還是暫且?guī)е苫箪o聽吧！

? ? ? ?馬老師并沒有出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是一開始先讓學(xué)生自讀課文，感知課文內(nèi)容。讀完之后，才提出一個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)你用自己的話講給同桌聽。等同學(xué)們相互交流后，又指名讓一個(gè)同學(xué)講給大家聽。由于這篇寓言故事淺顯易懂，沒有太多的語言障礙，這樣的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生很快掌握課文大意，而且不在文言詞匯上過多糾纏，但并沒有什么高妙之處，我們每個(gè)語文老師講淺顯文言文時(shí)開始也都是這樣引導(dǎo)的。

? ? ? ?但名師之所以是名師，在于他總能“尺水興波”，在平淡處弄出令人意想不到的驚奇來。在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，馬老師即甩開“言”，把重點(diǎn)放到了“文”上面，凸顯了他一貫的文言文教學(xué)“文言并重”的教學(xué)思想。他先提出這樣一個(gè)問題：丁氏的話之所以與后來的傳聞發(fā)生那么大的出入，關(guān)鍵是對(duì)哪個(gè)詞的理解有不同？學(xué)生紛紛舉起小手答曰：“得！”教師問：“有什么不同？”學(xué)生回答：“丁氏的愿意是得到，傳聞?wù)哒`以為是挖出。”教師并不滿足，而是繼續(xù)引導(dǎo)：“傳聞?wù)哒J(rèn)為丁氏挖出來的是死人還是活人？”這個(gè)問題一下子就把課堂給點(diǎn)燃了，大家七嘴八舌議論紛紛，最后得出一致意見：是活人。理由是挖井挖出個(gè)死人沒什么稀奇，丁氏也不會(huì)到處宣揚(yáng)炫耀。挖出個(gè)活人才是個(gè)大新聞，才會(huì)一直傳到宋君耳朵里，引起宋君的興趣，才會(huì)有后面丁氏與宋君的那番對(duì)話。我也一下子來了興趣，伸長脖子看馬老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

? ? ? ?聽課的老師們正微笑著嘆服馬老師精彩的問題引導(dǎo)時(shí)，馬老師又甩出一組問題引導(dǎo)學(xué)生思考想象回答：1、丁氏“告人曰”時(shí)，它的心理和神態(tài)、語氣會(huì)是什么樣的？2、“聞而傳之者”將此事傳給他人時(shí)，他的心理和神態(tài)、語氣會(huì)是什么樣的？3、“國人道之”，這里的“道”可以換用做現(xiàn)代的一個(gè)什么詞？4、宋君問丁氏時(shí)的神態(tài)、語氣會(huì)是什么樣的？5、當(dāng)宋君問此事時(shí)，“丁氏對(duì)曰”時(shí)的神態(tài)、語氣又是什么樣的？同學(xué)們更加興奮了，在老師的示范引導(dǎo)下經(jīng)過一番爭論答出令人驚嘆的答案：1、欣然；2、神秘兮兮；3、人云亦云；4、好奇；5、駭然、悚然。老師很自然地由“駭然、悚然”引導(dǎo)到本文的主題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全就是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”啊！只不過馬老師處理得不露絲毫痕跡，學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)得到了想象力、人物描寫尤其是細(xì)節(jié)描寫方面的訓(xùn)練。聽到這里，我不由地在聽課記錄上寫下對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)語：名師之所以成為名師，在于其匠心；名師的匠心從何而來？在于其對(duì)課標(biāo)、教材把握得準(zhǔn)，理解得透！

? ? ? ?本以為這篇寓言故事的學(xué)習(xí)會(huì)到此結(jié)束，馬老師又拋出《呂氏春秋.察傳》里的一段話指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，著重指出：察，辨別；傳，傳聞。對(duì)于傳聞應(yīng)該怎樣辨別？學(xué)生很自然地說出答案。馬老師水到渠成板書以下內(nèi)容：不信謠，不傳謠，謠言止于智者！聽到這里，我輕輕地對(duì)身邊一起聽課的靳麗威老師說：“啥都不說了，鼓掌吧！”

? ? ? ?原本投入靜聽的老師們過了一會(huì)兒才反應(yīng)過來，給馬老師報(bào)以長時(shí)間的熱烈掌聲。匠心獨(dú)具、隨心所欲、駕輕就熟……一系列贊美之詞由衷說出，裴城鎮(zhèn)中青年教師李芷嫻只是一個(gè)勁兒地說：“講哩可好！”所借班級(jí)的那個(gè)年輕老師說：“以后可咋叫我在這班上課吧？”同行的孫銀鶴、靳麗威、趙敏幾位青年教師也一個(gè)勁兒嘆服：“咋講這么好哩？”一個(gè)跟我年齡差不多的老師說：“咱還是觀念要改進(jìn)。”另一個(gè)說：“咱主要是方法不行。”我說：“觀念？方法？那叫水平！”

? ? ? ?靳麗威老師跟我交流說：“鄭老師，語文教學(xué)怎樣找到適合自己的路子？”我告訴她：“先不要急于找適合自己的路子，先像馬老師年輕時(shí)那樣，多讀書，多聽課，多學(xué)習(xí)，多思考，博采眾長，等積累足夠多之后，適合自己的路子就有了。”

? ? ? ?我之所以這樣說，是因?yàn)槲倚睦锴宄R老師之所以有這樣高超的語文教學(xué)能力，關(guān)鍵在于他用心專一，對(duì)深愛的語文教學(xué)傾情投入，愛學(xué)習(xí)，善鉆研，多讀書，多聽課，并大量讀名家名師的書，聽名家名師的課。這樣長久堅(jiān)持，一直到今天，不成為名師才怪！與馬老師相比，我興趣過于廣泛，做事太不專注，而且太浮躁功利，讀名家名師的書和聽名家名師的課也少很多，這些都造成了我與馬老師巨大的差距。

? ? ? ?期待自己今后不斷成長，活到老，學(xué)到老，盡自己最大努力，爭取縮小與馬老師的差距。