巜論分?jǐn)?shù)》／前行者
? 分?jǐn)?shù)，本是一種考核指標(biāo)，以此評(píng)估教與學(xué)效果的一種手段，悉不知分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)如此重要，以它獨(dú)有的魅力，流傳至今，成為選拔，培養(yǎng)，使用人才重要指標(biāo)之一，什么金榜提名？名落孫山？什么今年的理科狀元？文科狀元？誰(shuí)誰(shuí)上了線？誰(shuí)誰(shuí)落了榜？這一定和分?jǐn)?shù)高有關(guān)，落榜當(dāng)然是分?jǐn)?shù)惹的禍，當(dāng)然，分?jǐn)?shù)作為一種量化指標(biāo)，自從科考以來(lái)沿襲至今，競(jìng)沒(méi)有好的方法和手段替代它，分?jǐn)?shù)仍然具有強(qiáng)勁的影響力和生命力，在學(xué)習(xí)生活中普遍存在，今天我從正面角度詮釋分?jǐn)?shù)的意義。
? 首先，分?jǐn)?shù)是衡量利器，分?jǐn)?shù)的高低，大小，可以反映教與學(xué)的效果，對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，對(duì)教育和受教育者，最為有效的摸底，從而改進(jìn)教與學(xué)的方法。其二設(shè)定上限，制定正確的標(biāo)準(zhǔn)后，分?jǐn)?shù)是最顯公平的使用方法，具有廣泛性，使用頻率高的特點(diǎn)，一次次單元，綜合，期中，期末，升級(jí)會(huì)考等等，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，其獨(dú)特性和先進(jìn)性仍然無(wú)可替代。第三，分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)計(jì)，分類(lèi)，評(píng)比等實(shí)效意義，動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)質(zhì)量好壞，通過(guò)縱橫比，檢驗(yàn)學(xué)生整體素質(zhì)水平和師資力量高低。第四，分?jǐn)?shù)作為重要，主要評(píng)定數(shù)據(jù)參考，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和擋案依據(jù)，便于分析，可操作性強(qiáng)。第五，招工，招干，入學(xué)常用，充分利用分?jǐn)?shù)劃線，分為三六九等，仍然被歷年高考重復(fù)使用，被各類(lèi)普通高校錄取的重要依據(jù)。六，分?jǐn)?shù)作為衡量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從歷史至今仍然還存在，沒(méi)有消失，就有合理的成分，有存在的價(jià)值，不管如何改善，改進(jìn)，分?jǐn)?shù)作用無(wú)可替代。第七，透過(guò)分?jǐn)?shù)表象看本質(zhì)，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教與學(xué)成效的客觀，綜合標(biāo)準(zhǔn)，剛性，不具彈性。分?jǐn)?shù)擺在那里，一看見(jiàn)分曉，簡(jiǎn)單明了。新形勢(shì)新情況下，如何用好分?jǐn)?shù)，發(fā)揮更大作用，是擺在教與學(xué)中困擾的難題，是值得大家思考的。
? 今年高考作文題目，是一幅關(guān)于分?jǐn)?shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用，圖片中列舉了兩個(gè)學(xué)生兩次考試，分?jǐn)?shù)標(biāo)記后出現(xiàn)的兩種不同的境遇，甲同學(xué)第一次考試得100分，歡天喜地，父母也送來(lái)祝賀的一吻，第二次考試98分，就遭到了家長(zhǎng)的毒打，臉孔上還留下深深的手掌印痕，看似處罰過(guò)重，僅差二分，一個(gè)小的退步，家長(zhǎng)防微杜漸，家教嚴(yán)苛啊，突顯家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視和厚望，小的懲罰讓孩子記住，當(dāng)一位優(yōu)秀者，就應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能放任自己失敗，哪怕就差一點(diǎn)點(diǎn)，這是高要求啊！無(wú)可厚非，孩子大了，會(huì)原諒家長(zhǎng)的苦衷。
? 恰恰相反，乙同學(xué)的境遇在第一考試55分，不及格，愁眉苦臉的，家長(zhǎng)知道后，用重重的耳光，讓孩子長(zhǎng)記心，當(dāng)今社會(huì)，不用功，不好學(xué)，沒(méi)有出氣，就只有挨打的份，就這么簡(jiǎn)單！父母也希望孩子不能學(xué)業(yè)成績(jī)不好，至少要及格啊，乙同學(xué)明白了家長(zhǎng)心意，受到了教誨，一分努力一分收獲，第二次終于考試得61分，興奮之情，溢于言表，爸媽知道后，高興極了，送來(lái)深深的親吻，以資鼓勵(lì)，雖然只有小的進(jìn)步，但對(duì)大人來(lái)說(shuō)好象看到了希望。在分?jǐn)?shù)面前，人人平等，獎(jiǎng)罰分明，這兩對(duì)家長(zhǎng)和孩子，在中國(guó)式家教中是普遍存在的，而兩個(gè)孩子在分?jǐn)?shù)高低面前的喜怒哀樂(lè)，也正是目前大多數(shù)孩子們的現(xiàn)狀之一。不可否認(rèn)，甲，乙兩同學(xué)的分?jǐn)?shù)懸殊差距太大，足以證明孩子在認(rèn)知能力上是有差異的。
? 在教育實(shí)踐中，分?jǐn)?shù)，作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)可挑剔，但如何保證公開(kāi)，公平的情況下，開(kāi)展良性互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，是我們教育者和社會(huì)的主要責(zé)任，對(duì)那些循私舞弊，以權(quán)謀私給予打擊，要讀書(shū)無(wú)用論讓道，坑爹年代一去不復(fù)返，還孩子們公正競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，這是我們的根本任務(wù)，書(shū)山有路勤為徑 學(xué)海無(wú)涯苦作舟，這是硬道理，沒(méi)有捷徑，第二路可走。
? 當(dāng)然，使用分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也出現(xiàn)了許多雜音，臂如，現(xiàn)今的高考制度，以一次考試定輸贏，學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)過(guò)重看待分?jǐn)?shù)，忽略其它孩子的專(zhuān)長(zhǎng)，不因材施教，個(gè)體智力水平差異，特別是分?jǐn)?shù)差的，低的遭到同學(xué)，老師，學(xué)校，社會(huì)等岐視，也有極個(gè)別的不能接受低分結(jié)果，跳樓自殺的等等負(fù)面和陰暗面，讓分?jǐn)?shù)蒙上了陰影，對(duì)于分?jǐn)?shù)祼露在陽(yáng)光下，公開(kāi)透明，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生，家長(zhǎng)，教師，全社會(huì)如何客觀看待分?jǐn)?shù)，達(dá)到目標(biāo)一致，依法依規(guī)，還有很長(zhǎng)的路要走。
? 分?jǐn)?shù)讓我歡喜讓我憂！一直是這個(gè)時(shí)代的主旋律，讓分?jǐn)?shù)大放異彩，恢復(fù)原本的光華，同學(xué)們通過(guò)勤學(xué)苦讀，勝不驕 敗不餒，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，你追我趕，是能夠取得高分和好成績(jī)的。
